《叫一声老师》｜让教育走向学生的心灵深处

阳光透过窗外青绿的树叶照射进来，披着一层绿色的光衣，在书上投下斑驳的影。

正是阅读时间，教室静悄悄的，孩子们埋头于书本。我偶尔望向他们，微微一笑，也继续自己的阅读。

我曾经为自己不能很好走进孩子的世界而懊恼，结果发现阅读儿童文学可以让我对孩子多些理解宽容，也让孩子对我多些喜爱。

作家黄蓓佳的《叫一声老师》就是这样一本贴近孩子生活的书，也是一本值得老师细心品读的书，因为它融文学性与教育性于一体。

我百度了一下，发现黄蓓佳已有长篇小说、散文随笔集、儿童文学作品20余部。其中儿童长篇小说《我要做好孩子》《今天我是升旗手》曾经分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等奖项。黄蓓佳的《叫一声老师》首版于2022年4月，2022年5月第3次印刷。

作家黄蓓佳说：“我这本小说里，有我父母的影子，有我童年的那些老师的影子，感谢他们，在我幼小和羸弱的生命里，留下了那么多浓墨重彩的记忆。我的成长过程中，关键时刻若没有几位老师的提点、鼓励，或说是他们无意识之中的眼神动作的照拂，我肯定不是我今天的样子。”

我深有同感，老师对一个孩子的提点鼓励、思想指引多么重要！孩子是敏感的，老师对孩子的情感态度往往流露在自己无意识的动作眼神中。人生的幸运就在于能遇到好老师。

《叫一声老师》，书名选用了学生对老师的一声呼唤，这一声呼唤里饱含着对老师的尊敬和感恩。这让我想起魏巍笔下充满爱心和诗情的蔡芸芝老师；鲁迅笔下不怀民族偏见、认真热情诚恳的藤野先生；海伦·凯勒笔下满怀教育智慧和耐心的莎莉文老师。

《叫一声老师》以第一人称的视角、生动细腻可感的文字，将笔触伸向久远的的童年，勾画出县城几位老师的平凡质朴和精髓风骨。书中分章节娓娓道来几位老师：爱笑的很有耐心的班主任慕老师、爱钓鱼教地理的万老师、排练对口词的音乐爱老师、想做数学家的钱老师、热爱学生的教书妈妈和热爱生活的爸爸。

作为一名教育工作者，我一直在思考：什么是好的教师？黄蓓佳女士的《叫一声老师》中的几位老师给了我答案：好的教师，一定会让教育走向学生的心灵深处。

书中的“我”王小曈年龄小却长个太猛，被幼儿园老师嫌弃个太高后，驼背缩肩便成了习惯，但她在二年级时有幸遇上了班主任兼教语文的慕老师。充满耐心的慕老师发现了这一点，坚决地跟小曈的驼背恶习较上劲儿，无论上课、走路、排队、做操，慕老师细眯眯的眼睛炯炯发光地注视着，或严厉提醒或轻柔抚慰，不依不挠。慕老师的话是能够刻进生命里的话：“女孩子家家，挺胸抬头才好看”“女孩子家家，做人要自信呢，要有点傲骨呢。”

那个天天拍击着小曈的后背，长着一对可爱龅牙的慕老师，不只是在教书，还在教人昂扬向上，给自己的学生塑形定位呢！

慕老师还及时妥善地处理了让“我”深为恐惧的“反动”一事，曾气喘吁吁背着被玻璃割伤而血流不止的“我”上医院……童年视角与成人视角穿插着，作者笔下，点点滴滴无不是对慕老师深情的回忆。慕老师定海神针般的耐心、安详细致的爱心穿越着时光的河流，光照着幼小的“我”、长大的“我”、成年后的“我”。

好的教育是什么呢？班主任慕老师的教育行为告诉我：好的教育必定关注到个体生命的成长，关注到受教者的身心健康，超出知识高出知识，让人一生受益无穷。

在现实教育教学中，做班主任比做普通科任老师有着更多走近学生的机会，关注到孩子的心灵成长。孩子的每个转折点，幼儿园升小学，小学升初中，班主任都起着至关重要的作用，当然也会更辛苦。

好的教育也像音乐爱老师那样怜惜学生的心理诉求；像万老师那样用丰富的地理知识向学生灌输热爱；像钱老师那样为一个天资平庸的孩子点亮数学的心灯……

每一个镌刻着爱与善意的灵魂，是不是理应都会成为学生生命中的摆渡人呢？但事实并不是这样。

文中“我”的妈妈是一位爱生如子的好老师，但她对学生纯粹的善心也有被狠狠击碎的时候。因为她对学生的关心照顾，已经超出了一个学生自尊心所能承受的范畴。试想一个尿床的学生会喜欢老师把自己画着“地图”的湿棉被晾在众目睽睽的天井里让大家看到吗？就是十二分的爱心，在他看来也是一种羞辱伤害。所以这个学生不领情，当面砸了“我”的妈妈替他煲的中药汤，也砸碎了一个老师的爱心。

这事例告诉我们：老师爱学生、教育学生不能仅凭着一腔热情、一厢情愿，还需懂得学生心理、呵护学生心灵。学会换位思考，尊重学生，保护学生的自尊心，深入学生心灵的教育才是好教育。

教育是心灵的艺术。作家黄蓓佳描绘的孩子心灵世界是多么敏感、脆弱而丰富啊！那冰雪一样的纯净，那沉默背后的胆怯，那低头缩肩的自卑，那在孩子心灵可以卷起风暴的事件……都值得做教师的我们俯下身去关注、去温暖、去引导、去解决。

好的教育一定能够走进学生的内心，得到学生的真诚回应。好的教育就是一个灵魂对另一个灵魂的呵护与唤醒。

可现实是，我们的教育也像小说中提到的那样常着重于整齐好看的形式，而忽略了特殊的个体；又或是着重于看得见的考试成绩，而忽略了学生的心理健康。常常是一张试卷，一次考试分数，就可以牵动老师的神经，让人或喜或忧；而情感的诉求、心理的缺陷，品行的瑕疵，却被简单对待或漠视。因为这些工作，费力不讨好，难见成效。社会的浮躁和急功近利，在侵蚀着教育这棵大树。

“十年树木，百年树人”，树人育人是个慢功夫。教育要面对的是一个个鲜活的个体，是心理、情感需要去研究的“人”。只为成绩而忙碌，为功利而走捷径，其实是对教育的“渎职”。

所幸的是，在“书香校园”“书香中国”的浓厚氛围中，阅读正发挥着教育的正能量，潜移默化地改变人塑造人。“以生为本”“育人为先”的教育理念正在深入大多数教师的心田。我欣喜地看到我身边同事的育人热情和智慧：有的老师利用假期时间熟悉新班学生姓名；有的老师把学生的犯错成功转化为教育契机；有的老师永远站在孩子角度，思考如何寓教于乐；有的老师乐于牺牲业余时间为学生排忧解难……

《叫一声老师》的价值意义就在于作者刻画出我们身边平凡老师的不平凡模样，给人感动和启迪。既让我看到教育走向学生心灵深处的美丽感人，也看到了这教育之路充满探索、绝无止境。

读了这本以孩子视角写的书后，我认识到个体生命成长过程中的复杂性，而教师要面对的是一个个鲜活的有丰富内心情感的个体。我只能借用于漪老师所说的话：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”