丘成桐称为考试努力不是好习惯？亲，你怎么看？

丘成桐，也许有的读者熟悉，有的读者不太熟悉。美籍华人，国际著名数学家，菲尔兹奖首位华人得主（也有翻译为“菲尔茨奖”）、清华大学讲座教授等，菲尔兹奖是数学领域的国际最高奖项之一，因诺贝尔未设置数学奖，故该奖项被誉为“数学界的诺贝尔奖”。那丘教授为何说出这个判断呢？这也许和他求学经历和生活环境有关，丘成桐1949年出生于汕头，同年就随父母迁往香港，自此一直到他19岁去往美国加利福利亚大学之前就一直居住在港，去往美国后受到陈省身教授器重，并开始在数学领域大放异彩。

由此可以看出，丘教授虽出身于广东，但受教育和求学经历都与同时期及现时期的小孩不同，他接受的是素质教育的学习，所以究竟是应试教育好还是素质教育更甚一筹？这似乎已经成了一个“公说公有理 婆说婆有理”的话题！

何谓应试教育？何谓素质教育？相信每个读者内心都有一个不一样的理解。应试教育的定义很简单，就同字面意思一样，为了应对考试接受的教育，那是一种高强度并且带有高负荷和极大目的性的基础性教育，我敢说今天阅读本篇文章的读者基本上人人都懂，因为大部分人都经历过；而素质教育又是何物呢？近年来在国外很多媒体和国内很多不知情者的“渲染”下，素质教育几乎已经与快乐教育画上了等号。为什么这么说呢，因为实行素质教育的国家政策里面都包含了一条：给学生减负，每天不必早上9点就到学校，下午也可以3、4点就离开学校，更不必说是否有课后作业或者其他辅导课程，课外的补习班更是明令禁止的禁区，如果有教师开办补习班最严重者会被直接抓起来。

所以应试教育和素质教育二者谁更具有先进性和科学性呢？笔者的观点是正确看待和认识应试教育和素质教育。无论是应试教育还是素质教育都是不同国家的不同政策差别，二者在实质内涵和对立统一上是相辅相成的。

一、应试教育和素质教育看似矛盾，实质内涵从深层面来说，本质都是为了提升学生认知和锻炼学生接触社会的能力，二者之间是具有一定共通性的，要在素质教育中不否定应试，又要在应试教育中重视素质教育比例的倾斜，真正将教育落到实处。

二、应试教育与素质教育虽有很大的差别，但二者并不对立，而是辩证统一的。应试教育存在一定弊端，但不能因噎废食，而是要立足当下，全面发展教育；素质教育不是简单的快乐教育，培养释放孩子的天性固然重要，但也要发挥孩子主观能动性和独立思考的思维和意识。

十年树木，百年树人。全面社会教育，是一个长期的过程，无论是应试还是素质教育，都是发展教育事业前进征程中所要面对的现实阶段，二者应该相互借鉴、取其精华去其糟粕，共同聚力为社会的文明进步服务。