感谢头条邀请。能提出这样的问题，首先说明这是一位认真负责的好老师。

根据个人育娃经验，六年小学生涯其实是在全方位培养孩子们的学习习惯、学习能力的，习惯养好了，其他的只是静等时间。

对于到初一纪律差、成绩差的学生来讲，肯定小学在这方面没锻炼出来，孩子没有自主学习意识，没有自主学习能力，更加不重视学习，我建议针对这种情况，学习成绩倒是其次，先抓孩子学习习惯，结合每位孩子的特点想办法激发学生们的学习热情，也可以找寻孩子在其他方面的闪光点，针对性的培养发展，当然这需要老师强大的内心和毅力。

对于各方面都比较落后的孩子，想在初中逆袭的机会不能说没有，但是肯定是极少数，对这些孩子只能是放平心态，相对的放低要求，争取把他们拉回队伍不掉队，就是一位成功的老师。

这个问题，我应该可以回答。我曾经带过的一个极差班。初二时，学校按成绩把学生分成ABC三个层次的班，其中A班一个，B班4个，C班一个，我做C班班主任。

作为中考无望的班级，对学生的成绩就不要做要求了，但对品行不能放松。具体要求是：

1、尊重师长。任何情况下都不能顶撞老师，如果被老师批评感到委屈，可以事后和老师心平气和地沟通，或者找班主任说明情况。

2、遵守纪律。课堂上不管能不能听懂，都不能制造声响，不准看小说等课外书籍。实在听不懂的同学，可以向班主任申请不听课，但要学一样有用的知识。在当时情况下，就是练字。有些同学通过申请，在我的课堂上练钢笔字，他们后来写得一手好字。

3、保持个人和周边清洁卫生，自己的座位一米范围内不能有垃圾。

4、在升旗仪式和大型集会要庄重肃穆，不能讲话等。

5、完成作业。不会做的同学，允许抄作业，但要找同学或老师弄明白。同时，我也要求我班任课老师降低难度，不要按B层次学生的标准要求C层次学生。

成绩不好的学生，不仅是学习成绩有问题，很多方面都有问题。有一个星期六，突然接到一位家长的电话：“老师，你小心一点，我家陈XX拿了一把菜刀，说要到学校砍你，我们家长根本拉不住。要不然就报派出所吧。”当时我冷静地想了想，自觉没有做让学生恨到被菜刀砍的事情，于是我给家长又回了一个电话，告诉家长：“你等孩子回来后，和孩子一起到办公室来，我问问原因。”下午，家长和学生一起来到办公室，我请他们坐下后，问学生：“你说说，为什么要砍老师？”学生说：“你和其他老师在背后议论我，说我的坏话。”我没有问议论什么，只是告诉他：“首先，老师要教学生，就要了解学生，和其他老师一起谈学生的优缺点，是老师的职责之一。其次，你背后议论过其他人没有？被议论的人会不会拿刀砍你？一件小事就动刀动枪地，这个社会还能安宁吗？”在我的一番说服教育后，这个学生给我诚恳道歉后，笑着和家长一起走了。

我举这个例子是要说明，对行为有偏差的学生，老师任何情况下都要冷静，不要被学生的情绪影响到自己，多数学生还是愿意讲道理的。

经过半年的努力，我班学生成为纪律最好的班，很多老师都说，我班的学生纪律好，有礼貌，除学习成绩外，各方面的表现都超越那些B班的学生。

这样的班级，处理起来确实有点儿棘手。在实际工作中务必谨慎从事。

一，越是纪律差、学习差的班级。学生的纪律素质和学习成绩不怎么让人满意，但是这样班级的学生的情感还是蛮丰富的。因此带好这样的班机，首先你得有人情味儿。

不管别人怎么看，自己不能贬低学生。并且告诉学生，他们在纪律和学习方面只是暂时比别人差一点儿，但是这些已经成为过去，不代表将来永远会差下去，只要有足够的信心使自己一天天好起来。成为一个让人足够信任并且能够看得起的人，还是完全可能的。

为孩子们鼓劲儿，为孩子们树立人生的信念，是做好工作的第一步。

二，抓好班级组织建设。

在认真考察的基础上。确定班干部候选人。经过全体同学酝酿讨论，最后选举出大家都满意的班委干部。

干部选出以后要对他们进行思想教育，制定干部守则。让他们树立全心全意为同学服务的思想，任何人不得搞特权。一切按照管理权限行事，不得超越职权范围，做不该做的事情。

在干部培训的过程中，除了对他们进行思想教育以外，还要教给他们一些工作方法，让他们既愿意干工作，又能够把工作干好。

有了一个比较有工作能力的班级组织以后，在老师的指导下，学生就可以自己管理自己了。

在学生自己管理自己的过程中，老师要多指导少插手。在班级管理的事情上，当好导演而不去当演员。这样不但能够提高班级管理效率，班主任还省力气得多。

三，从整顿纪律入手，改变同学们的精神风貌。

告诉孩子们，如果我们还像以前那样不守纪律，我们将可能永远落在别人后面，永远抬不起头，永远不能堂堂正正做人。所以树立纪律观念，学会守纪律是人走向进步的开端。

根据班级的具体情况，为班级制定切实可行的班级纪律，并交由全体学生充分讨论，让大家各抒己见，最后通过并执行。

有了比较严格的班规，并协助班班委认真执行，班级纪律会渐渐的好起来，同学们的精神面貌会有很大改变。

四，从人生观的教育入手，提高学生学习的积极性和自觉性。

告诉孩子们，人活着不能光是为了消费，要创造价值，创造的价值越多，你的人生意义就越大。

人获取知识的多少，与创造能力成正相关。只有认真学习，获取更多的知识，才能成为一个有用的人。

孩子们对人生的价值和意义认识得越深刻，学习的积极性就越高。

五，与各科老师联手努力为学生的学习创造条件，使他们能够听得懂、学得会、记得牢。

让老师们根据学生的具体情况降低知识的难度，让学生在课堂上能够听得懂，布置作业时，尽量压低难度。让大部分同学能够自主地比较顺利地完成作业。让学生慢慢树立起丢失已久的自信。

根据同学们的学习情况把同学们分成若干个学习小组，让大家互相帮助，共同提高。甚至可以组与组之间展开竞赛，以提高学生学习的积极性。

对于学习特别差的同学，要培养他们其他方面的兴趣，比如书法、绘画、阅读等等。允许他们在上课时不与其他同学同步学习，可以自主地学习自己兴趣爱好一类的东西。让他们有事做，不至于打瞌睡，甚至无所事事去破坏纪律。

管理这样的班级老师对学生要有足够的关爱和尊重，越是尊重学生、关爱学生，学生越是服从管理。

由于他们各方面的素质都比较差，即使你很下功夫，他们也不可能一下子转变得很如人意。对他们要有耐心，允许他们犯错误。改正错误的过程中，允许他们反复，只要孩子们的总趋势是在进步，你的工作就有成效，就值得肯定。

照这样做下去，三年以后，说不定会有部分同学升入理想的学校。大部分同学虽不能升学，但是也学到了他们应学的知识，会为将来他们的生活带来许多方便。

将来的你，会有许多年轻的朋友！

你的命题让我脑洞大开：

（我只说现在，不说过去，本人历史没学好）

首先，大多读完初三就去打工，你怎么这么肯定？你是二十三世纪研究室主任？那你能否告诉我拜登是拜一拜登一登呢还是找不到光亮去拜灯？

其次，初一的班级现在绝大多数都是平行分班（国家明令禁止分各种班），成绩基本是均衡的。不会有的地方明着目张着胆违反国家规定吧？（有，肯定有）

如果部分调皮的学生都被分到一个班级，要么是碰巧（建议用两元钱的成本去和别人谈一谈五百万的生意），要么是主管分班的领导故意为之。前者不好说，生意有可能谈不妥，多数谈不妥，我经常在尝试，屡屡未成功。后者的话，既然这样分班了，就一定要配一个有魄力的班主任以及一个较强悍的教师班集体，体育教师当班主任可以考虑并付诸实施。那不就是你班主任以及教师团体的工作吗？

一点经验都没有就让你去当这样（姑且认为有）的班主任，学校领导可能闲着无聊，又不想花钱买票看戏了。你的孩子在这样的班级，你一定会袖手旁观-----让这出戏演下去呀。

再来说说初一的学生。

小学生有天才，古代就有江郎。不过，除了要求小学外语过八级，计算机能力超强外，一些普通的小学教师都在培养小学生自控力，时间观念以及做事情的逻辑能力。一些不能带纪律差成绩差的初中老师都在培养学生如下的能力：生活能力，自己的事情自己做，尿了裤子自己处理，不要太依赖家长；当天的事情当天完成，省的第二天被老师罚了，也就是在小学的时间观念上学会利用时间。还有最重要的就是养成良好的习惯，不要中饭的时候跑出去打游戏。

我们一定希望初中三年直接进清华！复旦也行。那不正是初中三年考虑的事嘛！

只要学习习惯好（不会那么巧合，这个班学习习惯都不好），有一个有计划有纪律要求的班级教师集体认真指导，成绩不会与别的班有太大的差距（差距会有的，我的十个手指不一样长，你看看你的？哇塞，一样长！）。

初中三年，是人生的重要阶段。真正成人，从此时开始。学会做人的道理，成绩也会好的（我不赞同最后一名一定能培养好，只能说培养的比原来更好，比原来有进步。因为总有最后一名。想一想，没有最后一名该多好呀！我要到乌托去建邦了）。

先入为主的观念要不得！

初一班，纪律差，成绩差，读完就打工。作为一线教师，实在说，遇到这种情况，是非常头痛的。因为这个头痛，不是一两天的事，而意味着三整年、一千多天、白天黑夜都要面对的“麻烦”。你作为老师，接下这样的班级，本身就是令人敬佩。

但我们可以换个角度看问题，或许就能够将“头痛”变成“希望”，甚至“惊喜”。

初一学生是完全可以改变的。

初一学生应当都还是天真无邪的孩子，从某种程度上讲，他们还是“白纸”，作为教师，我们通过两三年的引导和教育，是可以将最初不够好的想法改变的。

当然，这需要班主任、任课教师，当然包括学校方方面面的机构和人员，付出巨大的努力。这种努力，最能体现教师常常说的“良心活”的价值。

知识改变命运，成绩改变观念。

通过扎扎实实的教学，让学生对学习树立起信心。

试想，如果学生成绩日益提高，他们自己就会改变当初的想法，随之其父母对孩子的信心也会发生戏剧性的变化。如果这些孩子成绩得到很大的提升，纪律难题自然会有质的改观，他们能够以优异的成绩考上重点高中，至少顺顺当当地进普通高中，我想，他们放弃“打工”念头的概念是很大的。

习惯可以改变，态度可以转变。

纪律差，可以通过管理解决；

成绩差，可以通过教学改变；

态度和习惯差，则需要老师付出艰辛的努力，但不容置疑的是，也可以改变。

十二三岁的孩子，肯定不是不可雕的“朽木”。所以，我们教师要对这些孩子充满信心。如果说小学的习惯不好，我们就从初一开始，一点一点地校正他们；如果他们的态度不好，我们就观察、多引导、多指正，嘴碎一些，事多做一些，想方设法，水滴石穿，日积月累，他们一定会发生积极的变化，甚至变得超乎我们的想象。

扩大孩子的视野，树立更远大的理想。

孩子读完初三就想打工，这是眼界问题。我们可以通过两三年的教育，让孩子的眼界更宽广一些，让他们明白，除了初中毕业就打工这个选项之外，还有更多的选择，还有更好的生活状态，还有更惊喜的事情等他们。除了学业层面的知识，我们有必要让孩子读些报纸，关注社会现实中的榜样，引导他们关注相关新闻，多读一些优秀的图书。久而久之，他们就会慢慢发现，原来那个打算，多少显得有些“小”，太微不足道，甚至有些可笑。

努力在今天，感恩在未来。

有过一定年头教学经历的人都知道，哪些感恩老师的学生，往往是在校期间的“捣蛋生”“差生”“让人头痛的学生”，而不是成绩优秀的学生。为什么会出现这种“奇怪”的现象？因为，这样的学生，在学校里的时候，我们老师跟他们接触最多，对他们的影响也很大，特别是思想、情感层面的交流是最多的，因此，老师的一言一行，在他们的一生中，记忆也是最深刻的。

纪律差、成绩差，理想太“小”，的确是“坏事”，但也能变成好事。好坏之间，就在于教师的那份“良知”，在于我们做了我们最值得自豪的“良心活”。