教龄三十多年的老教师晋职比不过年轻人，快退休了一直晋不上职称怎么办？

评职称是一件严肃的事情，职称是一个人能力的体现，不是工作时间长短的问题，不是说你工作时间长，就一定教学水平高。

但是在教育界，也有向老教师倾斜的政策，比如评职称时，教龄是加分项，体现对你长期工作的照顾。

在职称评聘中，你的业务水平，也就是各种优秀证件更重要，还有每年的年度考核，是不是优秀等次。如果你没有各种优秀证件，说明工作不突出，没有亮点，时间再长也无用。

好多年纪轻轻就评上中级高级职称的，大多是同龄人中的佼佼者，或者授课水平高，获得过市级省级优质课证，或者有自己的教育专著，或者学生管理水平高，获得过市级区级优秀班主任，走上了领导岗位，必须年级主任中层干部。

一个老教师可能工作一辈子很辛苦，但是工作了三十多年也没有优秀证，是不是也应该反省一下自己，你是把工作当事业干，还是得过且过，不求有功，但求无过。

山东省出台了优惠政策，在乡村工作二十年，就可以晋升乡村副高级，但是有的老教师，一个优秀证也拿不出来，最终落聘。不知道你工作了三十多年都干嘛了，这样的老教师大多性格慢，比较佛系，工作怕吃苦，教学成绩基本垫底。

一分耕耘，一分收获。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。努力成就未来，拼搏的人生更精彩！

现在很多老教师都面临着这种尴尬，他们已经参加教学工作已经二三十年了，即将面临退休了，但是职称迟迟没有得到解决。这种现象不得不说是目前国内教育领域职称制度的最大尴尬，如果说仅有少数几名老教师没能获评成功的话，我们可以理解，但如果大规模的出现老教师没能获聘成功的话，实属目前职称竞聘的“尴尬”。

在笔者看来，教师职称制度早就应该进行改革，或者拓宽职称晋升的渠道。探索教龄年限与职称待遇相挂钩的方法，如果教龄达到一定的年限，或者年轻教师要想获评教师职称时，必须具备硬性条件，比如：公开课、优质论文、优秀教案等。

其实对于教师职称的晋升，笔者认为除了不断提升当前教师的工资待遇问题外，还应该参照公务员职务职级并行制度，如果达到一定教龄，就可以通过竞聘或者评聘，享受相应职称的工资待遇，至少能让即将退休的老教师获得高级职称待遇。

就是要建立一种既有竞争，又要有对工作坚守的肯定。我们肯定年轻人在工作中所表现出的优异成绩，给予他们更多的肯定，让他们能在未来的发展中获得更大的工作动力，同时也能对长期坚守在教学岗位上的老教师表达一种尊重，至少让他们能感受到来自职业的尊重，感受到职业的魅力与仪式感。

教龄30多年，年龄50多岁的女教师可根据本校中高比例视情况而定是否有参评的必要。有的评上了，还没发证就退休了，连延长的机会也没有，别说等着领中高的工资。男教师以前不怎么重视职评，认为评上中一就满足了，中高条件苛刻，不好弄，心里就放弃了，因此错过了很多积累业绩条件的机会。现在其他条件都具备了，教龄积分也多了，关键条件缺失如社团活动、课题研究、实践活动等等又没有，所以很苦恼。

评职称不讲经验是否丰富，不讲能力强弱，不讲授课水平高低，不讲家长口碑好坏。关键看是否符合职评条件，能否答辩过关。

50多岁没评上中高大多跟自己的态度有很大关系。况且单位在职评方面应该倾斜于老教师。职评文件上对教龄30年教龄的教师开了通道，评定中级职称不需在校排序，直接领表参评。

因此，教龄30多年的教师没有评上中高是一个年代的观念问题。多半是教师自己的问题，也不排除诸如教师结构不合理造成的竞争压力太大、指标较少、人际关系紧张、学校制度不合理等因素。

总之，不管定不定中高，能看得开，想得开就好。人生几十年，如驹过隙，唯有心情好才能感受到幸福！

教了30多年的教师一直晋不了级，是教师的一大悲哀，也是教育的一大悲哀。老教师大多数学历低，激情减退，精力也没以前旺盛了。和年轻教师相比，自然比不过他们。科技技在进步，社会在发展，老教师接受新事物也不如青年教师。但是正是这些老教师，为中国的教育事业献出一生，应该为他们晋升一级。我希望有关部门对老教师，不要有那么多的条条框框。像公务员一样，到了一定的年龄就晋升一级。

顺其自然，多活几年，有能力的多挣点其他方面的钱，只要肯吃苦，就能挣到钱，其实评职称也不易，要付出心血，还有金钱，把那么多年的精力用到其他方面，也会成功，我早就放弃评职称了，放弃对自己有好处，工作没有压力了，从不担心排名，让干啥都行，最好不用我教书，去干点后勤，最后十年职业生涯，心情轻松，也不去述职，专门养好身体，等退休后再去干点自己喜欢的小营生，心情好极了，再不用看他人的嘴脸，无欲则刚，真好，我确信我肯定比那些费尽心机得到职称的人身体好，活的比他们长，而且轻松，最主要的是我业余时间理理财，挣得钱早超出了她们职称的那不分，而且我要去乡村去了，压力更小了，教副科，更有心情保养自己了，等退休。