我不讲分班的好与坏，就讲一个自己亲自看到的亊，大家自已理解就好：坐标：深圳，公立普高深大附中

今年4月份深圳疫情防控严，我家高一孩子住校，3周回家一次，平时缺生活物资都约好星期六送到学校外面由保安消毒后再进校。哪天下午我带得女儿（读初二）到得有点早，就在校门口等着，旁边有一对夫妻也在等，大家都是学生家长就聊聊起来，我家儿子当时在高一1班，和他家姑娘同一个班，属数理化竞赛班。我带的是洗衣液、牙膏、消毒剂、防感冒药和牛奶，水果，饼干等，他带了一个大行旅箱，说里面全是吃的用的，而且妈妈手里还抱着肯德基全家桶和两瓶奶茶。

5点左右我家小孩过来，和我和他妹妹打招呼后，拿了东西就要回宿舍了。他家姑娘紧跟着也到了，女孩儿看到他爸爸妈妈当时就哭了出来，想冲出校门但给保安挡了下来，女孩儿当时就漰了，哭喊着她不想读书了，要回家。她爸妈都吓坏了，不知道怎么回事？还好妈妈机智，赶紧把奶茶和肯德基给小孩，并柔声细语安慰，问怎么回事？女孩儿哭着说：她不要在1班读了，1班的老师讲课速度快，她还没反应过来就又是下一个知识点，关键是同班同学跟着上进度，她每天上课打十二分精神但还是不明白老师讲课的知识点在哪，老师也很关心她，每次都问她明白了吗没？她感觉自己在班里就是个笑话，而且做作业别的同学都很快完成了，她做到十二点还是做不完，同宿舍的同学都睡了她还爬在床上做作业。当时母女俩隔着栏杆在哭，我女儿看到这样也吓坏了。

过了一伙女孩儿情绪好的一点，她妈妈就问她有什么打算，她说想转出竞赛班到普通班，竞争没哪么激烈，要不就不想读了。让她妈妈和学校联系一下，申请转班。

过了两周后我家小子回家了，我就问他哪个女孩儿的事，他说哪个同学已经转到普通班去了。

我想说的是：孩子在学校什么成绩在什么班学校会妥善安排的，如果小孩成绩好，学校肯定会着力培养，因为学校也是靠升学率排名的，万一你家小孩成绩一般，硬塞到一帮成绩好的同学里面，反而会让他信心全无，因跟不上集体而产生厌学、抑郁等后果就麻烦更大了。

我是资深教师，我说句实话，高中乃至初中分班教学，对学生来讲是公平的，无论学生成绩是优秀的还是一般的。

而且分班教学是必要的，也是有实效的。

有教无类固然不假，因材施教也是必须的。一个班级里，30~40个知识基础和学习能力各不相同的学生，坐在一起，老师因哪个材来施教呢？

从教学实践来看，一个班里的学生的智商水平真的是三六九等，进入小学高年级以后，学生就已经分化了：有的学生一点就透，有的学生干启不发。更不用说到了初中和高中了。

老师在一个班级里授课，这种感觉无比强烈：基础题，反复讲，也有的学生听不明白，而那些一点就透、早就听明白的学生，就得坐在课堂里跟着“陪绑”，耽误宝贵的时间。

老师为了对全体学生负责，为了班级的平均分，基础题也得反复磨叽着讲，于是那些早就听懂了的学生一边跟着听，一边无可奈何；而听不懂的学生，就算是老师反复深入浅出地讲解，该不懂还是不懂……由小学高年级开始，学习就已经是一种淘汰了，就已经是高下立判了。

到了高中，“勤能补拙”都是一种“理想很丰满，现实很骨感”的无奈了。

这种情况下，不分重点班、实验班，对成绩优秀的学生公平吗？

但是分了重点班和实验班，对成绩一般的学生，却也不存在“有失公平”。因为，成绩一般的学生，之所以成绩一般，有知识基础的原因，有智商的原因，有学习能力的原因……这么说吧，以100分为标准，如果成绩一般的学生，就是70分的水平，非得追求公平，必须接受90分的教学内容，不但根本听不懂，长此以往70分都保不住了；

何必好高骛远地追求这种公平？如果能够分班教学，老师按70分学生的群体智商和接受能力授课，先保住70分 ，再一点一点往75分，80分提升，不好吗？90分别指望了，因为，必须承认现实，面对现实：人的智商是有差异的。

我们是老师，我们希望每个学生都能学有所成。但是，也得尊重客观事实，尊重教学规律。

有人站着说话不腰疼，要公平，就不能分重点班、实验班，你老师可以分层教学嘛！说这话的人，尝试过分层教学的实践吗？

一节课，45分钟。20分钟给学优生讲， 25分钟给学差生讲：给学差生讲时，让学优生做题，学优生还能自觉做题，但是老师给学差生的讲课，对他们也是一种干扰吧；给学优生讲课时，让学差生做题，可不是那么好控制的，学差生之所以是“学差”，学习的自觉性和主动性都差啊！估计这个时间，对学差生就是一个各自的课内神游的时间了，上课说话他们是不敢的，可是“魂游身外”，是老师也叫不回来的。老师也没时间叫啊，这不是轮到老师给学优生分层教学了吗？

其实是学优生和学差生，各自耽误了一半的，宝贵的课堂时间。

不要以为考入了高中的学生----高中生，大家就都是同等水平的了。不是，高中课程的难度，高中知识的内容的广度，更是迅速地区分出来了学生各自智商的差异，学习能力的差异。

所以，高中分重点班，实验班，无论对哪个层次的学生来说，都有益。

高中阶段教育不属于义务教育，高中分重点班、实验班这样对成绩优秀的学生是公平的，对成绩一般的学生也可以说是公平的。

中考是“选拔性”考试。中考后根据学生成绩和所填报志愿，进入省重点、市重点高中以及职业技术学校。各市都严格按照分数进行录取，这本身就是公平、公正、公开的具体体现。

读高中就是为了考大学，把学生分成实验班、普通班有利于学生发展，让更多的学生考上大学。

成绩优秀的学生分在实验班，老师从备课、上课、作业等都更有针对性，内容更深、题目更难、容量更大。这样让优秀学生“吃得饱”“喝得足”。

成绩一般的学生分在普通班，老师会根据普通班的学生基础进行教学，容量相对较小、内容相对浅一点，但是完全可以让普通班的学生能够得到更好的发展。

高中分实验班和普通班，其目的就是为了分层教学、因材施教，让不同的学生都得到充分发展。

试想想，如果高中不分实验班、普通班，教学过深，成绩不好的学生跟不上学习节奏，成绩更差，这样对成绩不好的学生不公平；如果教学进度慢一点，成绩不好的学生听懂了，但优等生吃不饱，这样对优等生不公平。

我可以直接告诉题主，我们学校的高中“特快班”即使是本校教师子女、学校领导子女都不能走关系，这样保证了“特快班”的公平公正，才能使我校质量多年来在全市名列前茅。

其实，我校的普通班学生慢慢跟着老师的节奏，每个班都有一半以上的人考上本科，每个班也有考上一本大学的。

重点班、实验班、平行班，很多高中都是这么分的，有些甚至有清北班、火箭班一类的说法！

重点班、实验班这么分，对学生到底有利还是有害？

说说朋友家的例子吧，一个朋友家孩子高一被分到了实验班，因为中考成绩还不错，但是显然不是最好的那一梯队。他们学校一共20个班，有2个创新班,8个实验班，其他是平行班。

创新班配的都是学校最好的老师，最负责的班主任，据往年的数据看，创新班平均分在630分，说实话，看到这样老师队伍配置，以及历年的成果，哪个家长都会心动的！

这就意味着，送孩子到创新班，孩子的高考成绩可能就是630上下，多么有诱惑力的事。

最开始这个朋友也很不爽，“我孩子成绩那么优秀，怎么还读不了创新班？”

尽管有意见，但是也没办法。

高一时，朋友向班主任了解具体情况，班主任的一句话又燃起了朋友的希望：

创新班是根据每次大考成绩来调节的，可进可退，其他非创新班的，只要成绩好，可以进创新班，反之，创新班里面，成绩差的也要被刷出来！

朋友听到这话，顿时打了鸡血，回家继续鸡娃。

偏偏这孩子还真挺厉害的，第一学期期末考试，他考了班级第二，年级前100名，实际上90多名。按照规则，这个孩子可以选择加入创新班，也可以选择留在原来的班级。

对家长来说，这可是天大的喜事，孩子当时学习也很起劲，于是，第二学期顺理成章地进入了创新班！

祸兮福所倚，福兮祸所伏

这句话对朋友家的孩子来说，真的太适用了。

孩子进入创新班后，发现创新班的孩子果然不一样：课堂上，老师只讲思路，而且难度比以前在实验班更大；课间，创新班的孩子都在默默做题，即使偶尔有声音，一定是在讨论题，除了上厕所外，其他很少有人走动；晚自习，只听到钢笔在作业本或者试卷上的沙沙声……

朋友家孩子一开始就非常佩服这些同学，想尽快融入到这种氛围中，他坚持了一周多，越是刻意坚持，越是觉得难受，因为：他根本做不到啊！

回家跟父母沟通这个情况，本想说转回原来的班级，但父母总是劝他：能与这样的学生做同学，能在这样的班级学习，那真是几辈子修来的福分！

在父母高度赞扬学习氛围的声音中，这个小伙子最终也没能说出口。

这一坚持就是半学期，期中考试成绩出来了，结果他成了这个创新班的倒数第一，而且年级总排名比以前还下滑了50多名……

到这个时候，父母也没引起重视，只是觉得孩子还没适应“创新班”这种学习氛围！

又过了半学期，转眼就到期末考试了，孩子非常焦虑，担心又是倒数第一，担心在创新班待不下去了……

在焦虑的心态下，期末考试，他又一次勇夺“倒数第一”，而且年级排名下滑到200多名了……

到下学期，经过与老师和孩子商量，果断转回了实验班！

在这里孩子又重新找回了自信，成绩也在逐步提升！

因材施教，是高中阶段非常重要的一点

类似的例子还不少，实际上进入高中后，因材施教，分层教育是大家都鼓励的，就像前面说的例子，一个根本不适合重点创新班的孩子，非要把他弄进去，其实效果可能使得其反。

一个孩子如果没有自信，整天在压抑和焦虑中度过，恐怕不但不能提升成绩，反而还会带来心理上的问题，甚至产生心理疾病！

各位爸爸妈妈，千万不可为了所谓的重点班、清北班，而不顾孩子的实际情况！

对此，您怎么看呢？身边是否有类似的例子呢？

我想是公平的，因为，高中不是义务教育，现在大学也分了卓越班的。在高中，如果你成绩不好，去了实验班，反为压力更大，会打击你的信心，你想一下，每次都是排班上最后一名，你想一下心里感受。学校成立实验班，只是把级上的尖子优秀生，集中在一起成立一个班，有许多家长认为自己的孩子不论成绩好坏，都希望自己孩子也去实验班，这样的想法并没有什么不对。问题是，实验班的老师讲课快，不会重复讲，讲一次别人能听懂，你也能听懂吗？还有一个，那就是实验班可进可出的。如果你高一进入实验班，后来成绩不好跟不上，是会调出到普通班的，而普通班的学生，成绩一路上升非常好，是可以调入实验班的！