在农村学校，师资力量比较紧张的情况下，一个乡村教师往往要干好几个老师的活。就拿我自己来说，我除了要当语文老师兼班主任，还要当学校总务处主任，同时还要当品德与社会学科的科任教师，同时学校的一大堆材料也摊派到我的头上。除此之外，学校的新闻报道事宜也必须由我负责……这不是能者多劳，而是在一个个乡村教师“孔雀东南飞”之后产生的“后遗症”。

在农村，有的乡村教师教好几个科目的，比如我们学校的英语老师，既要教3-6年级的英语，也要当二年级的语文老师兼班主任；有的乡村教师一个人要教几个年级，比如去年，我的同事既要担任一年级的语文老师，还要负责二年级语文学科的教学，用压力山大来形容她，一点也不为过。

农村学校严重缺编，乡村教师成全能的“万金油”，到底是利大？ 还是弊大？我觉得乡村教师成为传说中的“万金油”，对农村教育事业的发展，是没有任何好处的，反而会成为制约农村教育这部列车行稳致远的最大“绊脚石”。

首先，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，必然影响农村的教育教学质量。我们知道，教书育人是教师的天职，但这份天职被无休无止的学校材料、被琳琅满目的其他任务分化之后，一个农村教师用在教育教学上的时间到底还有多少？

其次，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，会让农村教师更快拥有职业倦怠感。本来，单纯地从事教育教学工作，农村教师或多或少会有一些职业归属感和获得感。但是，在工资待遇方面捉襟见肘的同时，让农村教师再干一大堆与本职工作关联性不太强的事情，很多农村教师，特别是农村男教师纷纷离开自己挚爱的教学岗位，另谋他路。像我师范时的同班同学，一个宿舍的7个男生，目前已经有4个人辞职。

第三，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，不符合教育的规律。人的精力是有限的，而让农村教师把有限的精力用在无限的繁琐任务中去，这本身就不符合教育的规律。一个学校，如果长年没有新教师加盟，一直都是那么一些骨干教师备受煎熬，那么这所学校的教育教学质量也不见得会好到哪里去。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为农村的教育事业注入鲜活的“血液”，把更多的教育资金注入农村学校，全面提高农村教师各方面的待遇，让更多的新教师加盟农村教育，既能“解放”那些苦苦正在教育教学一线和“文山会海”一线的老师，又能促进农村教育的蓬勃发展，你觉得呢？

谢邀。目前在农村中小学，这很正常的，大学科老师兼小学科，小学科老师兼大学科。象我们学校，好几位教体育的老师改教或兼教物理，英语、语文、数学、物理老师兼历史，英语、数学老师兼地理，等等。

我原专业是英语，后来因工作需要，却教过信息技术、地理、历史等。

现在农村中小学缺编老师很多，只有这样才能正常上课，否则无法把课全部安下去。

现在的老师如果当了班主任，除要教自己的专业学科，更得身兼数职：安全教育、健康知识、劳动技术、心理咨询——如果调侃点，可以说成：不仅是老师，班主任，还是警察、医生、法官、临时监护人……

我还想起，30年前农村经常就是这样：当时有的村小，往往全校就2个老师，一个负责幼儿班、1年级的，一个负责2、3、4年级的，这还是好的时候，不好的时候就是1人一校，二至三个年级，几个学生。

“复式班”就是这样应运而生的，也是不少农村学生的亲身体验，老师一节课同时给一个班多名学生分别上不同年级的课的不同课：给第1组，一年级上完语文，接着给第2组上二年级数学，再给第3组上三年级语文……

过了几十年，农村还存在这样的现象。村小在大规模合并之后，有人认为是解决城乡教育不均衡的良方；有人认为这是消除最后的乡愁。结果是有的保留有的已经撤并，保留下来的村小，生源质量、数量下降，教师数量不足，教师成为万金油其实是很正常的。

我昨天刚到偏远山区的一个教学点，一个老师教6个学生，四个一年级、二个二年级：一个上至少上四节不同的课：一年级语文、数学，二年级语文、数学。

还有一个学校二十四名学生，1-3年级年级23名学生，4年级1学生。本来只能配一名老师，但实在不好开课。好在当地村子有一人在广东开公司，是大老板，为了孩子教育他个人出资请了两名老师，来自己的老家村子里小学执教，才解决了一大难题！即使如此，一个老师也要教两门主科。

本人在高中代课一年，主科英语带两个班，一个星期就20节课，课余时间很多。今年考小学岗，在村教学点，一个学校6个班，全校老师加上校长就6个人。没办法，每个人都任班主任，包班教学，每天满课，还要管理办公室。没有所谓的课余时间，加班加点改作业是常态，有住校生，还要留校值夜。

当然不是所有学校都这样，村教学点一般就是一师一班了，而一级完小除了有专门的办公教师，每个班级至少配有2名教师。教师资源分配严重不均，累的累得要死。就比如我们学校有6位老师，3位年纪较大，各种电脑表册什么都是我们三来干，学校什么线路损坏就他们三老上。

对于老师，包班教学有利于教师根据各班学生情况安排教学进度；对于学生就不那么理想了，换做你自己所有科目，每天听同一位老师讲课，久而久之，会感到厌烦。

我们多次向中心校要人(老师)，人家各种理由敷衍不给。上次来检查，其中一位领导说了这么一段话“以前不比现在，现在有条件了，怎么还能包班教学，这种不严谨的教学方式不能再进行了”。想想真的是无奈，想让马干活，又不给马吃饱、好好的休息。才一个学期，头发掉了不少，真不知道能不能坚持到退休……

97连我刚刚上班的时候就遇到这种情况。我当时进入的还是成都市的一个市区学校。里面除了语文数学老师，基本上没有其他专职老师可以说完全没有。那个时候的班级所有科目完全有语文和数学老师所分，我记得当时我还承担了音乐学科，体育学科的教学。

相对体育学科来说，我还能带孩子们跑一跑跳一跳，但是我完全没有一点音乐天赋的，不会唱一首歌的还必须带他们上音乐课，那个事怎么办呢？就是放磁带，让他们跟着唱，或者更多的时候是上自习，由他们自己安排，而且他们也乐意这样做。曾经我读书的时候，基本上是一个老师包完所有的科目，不管你会不会或者擅长不擅长。

对农村这种现象特别存在，一方面农村条件比较偏僻，本身这些地方都没人愿意去当老师，条件比较差，交通不方便，工资也不高，你更希望专任老师到这里学校来，可能都是梦想。因为这样的科目，在城市里面很多专任老师的需求量还是比较大的，所以他们有在城市里面能找到相应的职位，他们为何会到农村去呢？而且城市里面的机会也大，现在农村很多孩子都进城市里面，基本就是很少的留守儿童，根本就不会需要很多老师的。所以没办法，只能有少量老师承担所有的科目，让自己成为万金油。

这个问题问得好，农村专任老师缺乏，一个老师什么学科都任，这是多年的陈痼，毫不客气的说，这种农村专任老师缺乏，一师兼多科的现象已经有二十年没有变化了。

二十年前更惨，那时我地农村的小学教师严重缺编，多所小学并没有合村并校，每个村里都有一所小学，班级多的有六个年级，班级小的也有三个年级，但在计划生育的影响下，村里的孩子越来越少，于是小村里复试班也有，就是一、三年级一个老师教，二、四年级一个老师教，这一个老师不但要带两个班，而且要带两个班的所有科目。即使这样还是有大量老师缺编，于是代课教师遍地都是。

后来，在1998年和1999年两年，国家大力整顿乡村教师缺编严重，因此经过两年的整顿，清理了全部代课老师，同时在之后的五年，实现合校并点，终于让农村小学教师达到了两人一班的教师编制。

所谓“两人一班”，就是一个班只配备语文和数学两个老师，其它各学科都由这两个老师兼任。而且随着素质教育的展开，之前不用上的科目全部要求上，因此而从那以后，小学乡村老师成了名副其实的“万金油”。

在之后的漫长二十年，农村小学陆续给每所小学配备了英语老师，但大多数英语老师也不是专业的，只是分配来教这一科而已。而其它音、体、美，科学、品德、安全、书法等各科都没有配过专职教师。特别是专业性比较强的音、体、美老师极缺。农村小学没有一个是专业的，都被语文、数学老师带着。但是也就是应付罢了，但就美术而言，教学生说过简笔画，有些老师还能勉强对付，但要是素描、油画等，音乐同样没有专业素养。这成为制约农村教育发展的重要因素，也成为农村孩子素质得不到全面发展的根本原因。

二十年，我国经济取得了突飞猛进的发展，而农村教育的发展却远远置后于我国经济的发展，这不得不说是教育的悲哀。

我国的农村教育问题一直很严峻，由于专职老师的缺乏，很多乡村学校出现这样的情况，开始是专职教语文的老师又要去教数学，后来还得去教英语，再后来什么都教。不仅如此，有的农村老师教的班级跨度也大，有时从一年级到六年级都要兼顾。

这样的现象在农村屡见不鲜，究其原因还是因为农村学校里的老师太少，而且普遍年龄偏大，就算是有年轻的新老师过来，往往没过多久就走掉了，长此以往发展导致农村的教育水平和城里差距越拉越大。

那么应该从哪些方面来改善这种问题呢？

一、提高农村老师待遇福利；

通常农村教书的老师待遇水平和在城市里的待遇相差太大，这是造成老师不愿意待在农村而“跑”到城里的原因之一。所以应该将农村老师的待遇提高，同时能在农村老师的购房或保险问题上给予相关的优惠政策，让农村老师的“生活”有一个稳定的保障。

二、改善教育环境；

我国目前大部分的农村教育基础设施还相对落后，学生及老师的食宿条件也较差，很多地方甚至连一个像样的球场都没有。这也让很多老师们“束手无策”，很多本应该教给孩子们的东西却无法实现，所以只有将农村的教育环境不断改善，配套好相应的教育设施，这样才能吸引更多的老师们来农村“一展身手”。

三、整合调配教师资源；

教育资源匹配不均衡也是导致农村老师缺乏的一个重要原因。因为更多的教师资源全部“挤”到了城市，这导致了一些地方学校出现老师过剩，而一些农村的学校的老师却屈指可数，所以应该将教师资源整合以后再合理的分配一下，这样可以有效的缓解农村老师缺乏的问题。

以上就是对农村专任教师缺乏导致教师被迫成为“万金油”什么学科都教现象的看法，希望这个问题能早日得到改善，让农村的孩子也能享受到和城里一样的教育！

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中小学九年义务教育，属基础教育阶段，专业性在技术层面不甚明显。所以，在偏远乡村学校，一名基础较好的教师，身兼数职是常有的事。拿我自己来说，从县高中回乡初中担任民办教师，主担过语文兼担过历史丶地理、外语(日)丶生物，没有办法，老师病假产假事假…种种原因吧，总不能让学生荒了课。当然，那时年轻求上进，真是很拼的。可惜还是差了几个月，十六年后被"一刀切"下。

本人从1982年下年开始从事教育事业，三十多年来我一直任本校初中的数学、物理、化学、历史课，偶尔还任初中生物、地理、政治课，也偶尔任小学语文、数学、政治、科学、美术等。总而言之，哪些课找不到人上第一个就会想到我，哪一科烂下去了需人顶上也第一个想到我。表面看来自己很受重视，实际上完全是当一条会干活的牛来使唤，个中酸甜苦辣只有自己知道。一想到这些就是一把辛酸的泪！

我经常去农村学校，谈一谈我的看法。

首先农村学校，尤其是偏远农村的教学点，专任教师缺乏是一种常态。有的教学点只有一名老师，十几个孩子，从幼儿班到1，2年级的孩子都有，这个时候就出现了农村学校常见的复式班，这个老师既要教幼儿班，又要讲1，2年级的课程。既要教语文，也要教数学，还要教美术，也要教音乐等等。常常在一个教室里做着不同年龄段的孩子，老师辅导了幼儿，然后给一年级讲课，然后再给二年级讲课，老师给幼儿讲课的时候，1，2年级的孩子自己自习做作业。

目前这些教学点的老师都是当地的老教师，再过几年，这些老教师退休后，谁去接替他们呢，偏远的教学点，交通不便，消息闭塞，条件比较差，而新入职的年轻教师大部分是女教师，如果派到这些地方，还有一个安全的问题。事实是年轻人在这些地方根本留不住，这是目前农村教育的痛点，也是难点，这就是中国广大偏远农村教学点的现状。

其次是面对现实，农村教师队伍存在流动性强，师资短缺，专业化差，师资水平较低种种问题。所以往往学校就出现了数学是语文老师教的，语文是体育老师教的等等现象，这也是没有办法的事情，课程总要需要有老师去教。好的小学的科目并不是特别难，只要一个人用心去交，还是能把课程教好的。

第三，就是一定要提高农村教师的待遇。就目前来看，农村教师有这个乡村补贴，在我们这个地方每月平均300元左右，这是远远不够的，或者说远没有达到让一个教师安心留在农村执教的心里安全线，保障线。教师也要生活，应该让教师过上有尊严的生活，而不仅仅是靠道德的绑架束缚住老师。

这几年，有一句调侃的话语“你的数学是体育老师教的？”

其实在农村小学，这句话应该改成：

你的体育是数学老师教的；

你的音乐是数学老师教的；

你的美术是数学老师教的；

你的英语也是数学老师教的；

你的语文还是数学老师教的。

农村小学由于师资力量缺乏，包班的现象非常多，一个老师包一个班，教这个班的语文数学英语体育音乐美术。你说他是数学老师？还是体育老师？还是英语老师？

政府和教育主管部门也一再强调教育公平，加大农村师资力量的投入，可是，就现在来说，投入的还不到位，农村师资力量缺乏还是个很严重的问题。