[b]念成[d]，写字多一笔少一笔，理解力弱，就是读写困难了吗？

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读写障碍的孩子会有以下特征

1、阅读吃力，读错字;

2、阅读后不理解内容;

3、朗读不流畅，跳字、跳行;

4、逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字;

5、抄写时间长，需要看一笔写一笔;

6、注意力集中时间短;

7、听课效率低，多动;

8、缺乏运动细胞，平衡感不好;

9、握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙；

10、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁;

11、自信心低落，容易放弃;

12、聪明，但是无法用于学习。

近日“读写障碍”门诊正式开诊，前来咨询的家长时常开口就说“我家孩子容易把[b]念成[d]，写字也会多一笔少一笔，上课容易分心，是不是就是读写困难呢？”

孩子在学习上出现问题的时候，家长不要太急着给孩子下定论。我们需要仔细了解，明确造成孩子学习困难的原因，才能进行针对性辅助训练，以帮助孩子面对学习中出现的困难。

根据这几日的门诊记录，整理了家长反馈最多的3个问题。

01

跳行漏字、写反字

家长反馈：

孩子阅读容易跳行漏字，相近字不分；

书写出现漏一笔，多一笔的情况；

注意力不够，很容易分心；

喜欢阅读，阅读很认真，但时常不理解；

语文成绩较低，大概中等偏下。

当孩子在阅读中出现跳行漏字的情况，可能是因为专注力不佳，也可能是视知觉缺陷。

根据上面的情况来看，孩子存在“读写障碍”的几个特征，但我们需要做进一步的筛查，明确引起孩子学习困难的原因。

孩子视知觉能力弱的表现

• 注意力不集中，很难长时间的集中干一件事；
• 学习成绩落后于同年龄儿童的平均水平；
• 对某些事物的记忆能力强，但对读、写、算方面的记忆能力弱；
• 运动技巧差，动作协调不良（特别表现于双手的精细运动）；
• 阅读时常有增字、漏字，前后颠倒或跳行现象，速度过快或过慢，停顿次数过多；
• 擅长朗读或背诵，但对内容却一知半解；
• 写字时常多一笔或少一划，部首张冠李戴、左右颠倒；
• 写字时看一眼写一笔，做作业的时间过长；
• 对数学应用题理解困难；
• 常忘记计算过程中的进位和错位，忽略逗点；
• 说话、作文时缺乏组织，内容单调重复，逻辑混乱；
• 语言发展迟缓，表达能力明显不足；
• 畏缩、被动，社交能力低下，不会与同伴交往等等。

02

“趴趴熊”、内勾手、写字用力

家长反馈：

孩子已经在学写字班，写出来的字还挺好看的。但是写字头往左侧倾斜，握笔很紧，食指因用力而明显呈往里凹的状态，容易内勾手，写字稍多一些会喊累，整个人感觉软绵无力。

书写相较于写出漂亮的字，更重要的是手部功能的完善。

当孩子在书写中身体歪向一侧的情况，可能存在近端稳定度不佳，也有可能因为握笔姿势不佳或肌肉张力较低导致。

书写是一项需要整合众多能力的任务，比如肌肉张力、姿势控制、精细动作、视动整合、视知觉等等。

学习写字前我们需要做以下准备工作：

• 姿势控制
• 上肢关节稳定性
• 手部精细动作发展
• 触觉和本体觉
• 视知觉
• 汉字的结构
• 注意力技巧训练等

03

情绪化、不易沟通

家长反馈：

孩子很容易生气，一天能闹几次脾气，还时常有自我否定的言语。情绪好的时候可以专注做一件事能保持在1个小时左右，情绪不好的时候完全不能沟通。

孩子的情绪对他的生活、学习、社交都造成了不好的影响，但是孩子不愿意说生气的原因。

情绪在孩子成长中的重要性根本无需强调，大量研究证明情绪健康和情绪管理能力在一个人的生活和发展中占据着甚至比智商还重要的地位。

为什么孩子不能像大人一样处理情绪？我们可以从脑神经科学的角度去看待这个问题。当一个成年人面临问题的时候，他的大脑会启动一种高级功能，叫做执行功能。

这种功能可以让他合理地调整自己的情绪，去理智地评估问题的难处，客观分析自己现有的能力，寻求资源、调整策略，修正目标，最后解决问题。

当然我们在处理孩子情绪上，前提是要先真的理解孩子每一次闹情绪时候的时候真正挣扎的是什么，那一刻世界在他们眼中是怎样的么？

再次提醒：孩子在学习上出现问题的时候，家长切不可给予孩子下定论。我们需要仔细了解，造成孩子学习困难的原因，才能进行针对性给予孩子帮助。

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图文引用来源：网络图库、百度百科、知乎、果壳