女儿干预机构的负责人曾经邀请我在机构里讲几句，主题是以家长的身份谈一谈自闭症孩子如何入学的问题，于是，就做了个PPT去讲了讲，发言时间一个多小时，本文是讲话的PPT和主要内容。

前言

标题：星宝入学家庭干预目标及方法

自闭症谱系孩子情况不尽相同，我主要说的是自家孩子适用的方法，但万变不离其宗的是ABA。

先介绍一下我家星儿：

三岁之前，发音与说话时间与NT娃时间一样，吐字清楚，认知能力好，爱看书，涂色，拼图。只是表情淡漠，爱认各种空调标志，喜欢摸人家的鞋，对人缺乏兴趣。

入园后，能正常进食，午睡，语言发展与其他孩子开始拉开差距。

后来，在省儿童医院做了一系列检查，确诊为智力低下，又经北京儿童医院刘春阳大夫确诊为发育迟缓，最后在北京一家训练机构，经贾美香大夫确诊为轻度孤独症。

确诊后，每位星爸星妈的想法以至于泪水，我和你们都是一样的。

我以为我女儿是学霸，没想到她只会拼拼图。

我以为我女儿能上985，没想到她连幼儿园都待不下去。

我以为我生了个天才，没想到她除了认认东西之外，啥都不会了。

我们不求成才，就做个普通人的吧，可是这也是奢望了。

我大声喊，她不理。

我的大巴掌落在她小屁股上，她正眼也不看我一下。

种种无奈、痛苦、憋屈、绝望，用一位美国心理学家的话来说就是：

拥有自闭症孩子，就如同你永远失去了你的孩子。

这里就不详述痛苦的心路历程了，人活着要向前看，不必纠结过去。

痛过之后，日子还得过，我们都是和时间赛跑的人，自闭症孩子是扛了一座山在和时间赛跑，七岁之前，干预效果是最明显的，没有时间再沉湎于悲伤之中，尽快踏上干预之路才是要紧。

找贾美香大夫咨询时，她说：这孩子能训出来。这句话像打了支强心针一样，于是，干预之路在希望与绝望，幻灭与重燃的交互中，就这么一步步走了下去。

2016年10月至2017年6月，在北京的机构训练，每天上午训练半天。

2017年暑假，在石家庄训练。

2017年9月，进入小学，上午上课，下午在机构训练。

在机构训练至2018年6月，结束，开始全天上小学。

到目前为止，我自认为对星儿的干预训练结果还算满意，虽然她比不了NT娃，甚至永远也不可能像NT娃一样，但是她在一点点的进步，而且进步是飞快的。

1、干预目标的确立

下面开始说星儿怎么上小学的问题。

各位家长想必都知道，目前自闭症干预最有效的也是经科学验证的干预方法是ABA。

ABA的基本原则是分解目标、强化和辅助。

我们是不是也可以把星宝入学的问题也用ABA的思路来思考一下。

最理想的干预结果，或者说自闭症干预的最终目标是融入社会，生存于社会，进一步来说就是拥有生存下去的社会功能。先把这个当成一个大目标，然后分解成若干小目标：

这里要提醒各位家长，孩子能不能入学，要视孩子的能力而定，自闭症谱系孩子的问题不尽相同，如果孩子能力达不到，甚至连自理这一关都没有过，就先解决眼前最基本的自理，简单的提要求，能保持安坐这些问题。不必因孩子年龄到了而必须入学，否则孩子在校园里又会产生新的情绪问题。

星儿经过了一年的干预训练，已经有基本的自理能力，尤其是自己能上厕所，听懂一些简单的指令人，公共场所无异常行为，对人没有攻击性儿。

所以在这个基础上，确立下孩子接下来的训练目标是入学。

星儿是否推迟入学，我和星爸意见不统一，星爸怕孩子不适应，不如推迟，我认为，干预训练，不要忽略环境的作用，放在NT娃里面，孩子进步会大一点。

一年来，随着孩子训练的进行，我越来越坚定自己的想法。所谓目标，总是要比现实水平要有点距离才能称之为目标，不要觉得它很遥远，我们就不努力。目标的重要性有时是大于努力的。

目标确定，努力就有了方向，事半功倍。

对于自闭儿来说，技能比知识更重要，我们先考虑生存，再谈学业水平。先能在小学校园里待得下去，再谈学习成绩。

解决问题先抓主要矛盾。

决定了按时入学，家庭训练任务就定为以下四个方面：

2、训练内容一：安坐，不扰人

先说第一个目标，也是要实现的首要目标，这是顺利入学的前提：

想想，两个孩子，一个学业水平优异但是扰乱课堂，不能安坐，和一个学业水平一般，但是不扰乱课堂秩序，不给大家添麻烦的，学校更愿意接纳哪个？

如果你是一位天天面对着五十多位小学生的一年级班主任，一定会支持接纳后者。

目标太多，找不到方向，我把入学训练目标精简为：安坐、不扰人，会自己上厕所，能听明白指令。这里面最重要的当然是能做到安坐和不扰人。

这里先插一句，这是有幸听了一次郭延庆大夫的直播，他的ALSO理念给我带来的启示，也让正焦头烂额的我明确了方向。

ALSO就是以上四个方面的英语短语的首字母。

A: Academic shills

L: Lifeskills

S: Social skills

O: Occupationskills

先是和星儿的个训老师沟通，近期把注意力和安坐当做训练的重点内容。

北京和石家庄的机构都能旁听培训课，跟着听课，再把所学的在家里继续巩固，孩子一次不行、两次不行，重复多了自然就有效果了。

家庭训练时，强化物一定要跟上，机构里用的是零食，我在家用代币，代币积累够一定数量后可以换取孩子心仪的强化物。

具体的训练内容就不详细说了，家长们可以咨询孩子的个训老师，让老师来告诉你在家怎么做。

3、训练内容二：精细动作和注意力训练

上学了，得写作业吧，怎么能让孩子顺利写完作业，当务之急，精细动作训练要跟上。

很幸运，星儿刚确诊时，在北京的机构，贾美香大夫就推荐了很多书，星爸能买的都买了，背了一个大背包回来。有立竿见影效果的是这套专门训练手部精细动作的书。有剪纸、连线、涂色、手指画、综合五个系列，每个系列从初级到高级共三本。

在北京的一年里，上午孩子上课，下午就窝在房间里努力地连线，从两个点之间的连线，到三个点，到几十个小点点，从直线，到曲线，从简单的几何图形，到复杂的曼陀罗图形。星儿的精细动作有了明显的进步，后来又用带凹槽的练字板，开始练习写拼音，写字，后又改描红字帖再练。

同时，还要经常和孩子做训练精细动作的游戏：

下图是高阶训练：精细动作、注意力训练 口算，三合一：

受一位宝妈的曼陀罗游戏启发，再创造一种游戏新玩法：

（注：曼陀罗是古代印度梵语，表示“圆”和“中心”的意思。读者可以任意发挥，用各种颜色、各种工具为曼陀罗图案涂色，在涂色过程中，放松心情，舒缓压力，释放正能量。）

绘画既练注意力又练精细动作，形成“坐得住”的本事，绘画立功不小。

小学一年级的门槛是二十以内的加减法，NT娃娃练口算都乏味枯燥，何况我等星星孩儿？在空白曼陀罗里先写上口算题，同一结果涂成一样的颜色，标出图例。

精细动作的训练，必须有量的积累，才有质的改变，要坚持不懈，持之以恒，每天要保证至少两个小时以上的练习，我对孩子能入学的信心是坚定的，目标也早就确立了，所以这个训练内容至少坚持了一年以上。

另外，精细动作训练要和大运动能力训练配合进行，那时，我每个星期都会去北京陪女儿，大运动的主要内容是“走”，下了课就开始了我们俩暴走北京城的过程：

过马路认红绿灯。

进地铁练习刷卡过闸机，赶时间就跑一跑，练习上公共厕所，坐地铁练习安坐。

逛天坛，走走石块路刺激一下脚底板，顺便让孩儿会用手机给妈妈拍个照。

去荟聚各种逛，给孩子示范怎么花钱，逛宜家帮着推车选东西，认认商品标签。

后海、雍和宫、天安门、国家博物馆、798......不同形式的“走”是对孩子大运动能力很好的锻炼，生活处处都是锻炼机会，干预不仅仅是在个训教室里。

4、训练内容三：适应校园

入学后产生的问题，很大一部分是因为陌生产生的恐慌，进而引发的情绪问题。

普通人也是这样，人们都会对自己未知的东西感到恐惧，如果是熟悉的，会有安全感，做事情顺利，也会大大增强自信心。

所以，要提前在家让孩子先熟悉学校生活的方方面面，居家干预的重点项目还有——学会遵守校园常规。

需要做的事情有很多，我把它们归为以下四类：

具体的训练方法如下：

1、模拟

在家模拟学校的作息时间、授课方式、教室环境。

首先，黑板要挂起来，从桌面回合式教学，改为抬头看黑板式，小课桌，小凳子备起来。先在黑板上写个“a”，问：哪位同学会读？眼睛看着星儿，如果孩子不知道举手，星爸赶紧在背后辅助，把星儿的手抬起来，星儿能大声说出“a”以后，赶紧给奖励。

练了半个小时，小闹钟响了，告诉孩子，这是下课了，让孩子起立，去厕所。 十分钟后，闹钟又响，告诉孩儿，上课了，如果能自觉安坐更好，不能的话辅助一下。

就这样，按照学校的时间表，一天一天地练啊练……

2、“脱敏”

减少陌生环境和声音对星儿造成的情绪刺激，就多带着孩子去小学校园里走走逛逛。（小学就在小区内，隔着栅栏就能看见，有事没事就带着孩子扒着栅栏看看，见缝插针的跟门卫大爷说一声，进去摸摸课桌，教室里坐一坐）

3、自理

小学不比幼儿园，自己上厕所得会吧，放学回家要拿书包吧，放了学知道把书啊本啊的装进书包吧…….这都是暑假训练的必修课。

给娃娃买了两个带拉链的塑料文件袋，语文学科的书本练习册卷子装到一个袋子里，数学的装到一个袋子里，每天完成学习任务后自己装袋，这样就不愁找不到书啊本啊的。

4、安全

这个问题是所有中小学的头等大事，需要注意的方面太多，对于我家星儿这种眼神涣散，不会对视的，我最担心的是课间乱哄哄的走廊，冲出一个像炮弹一样的小男生飞撞在星儿身上，男孩毫发无损，我儿惨烈哭叫。 所以先按国际通用惯例训练，走廊里，上下楼都靠右边的走，先养成靠边走的习惯，就能降低危险发生的几率。

以上这些训练内容，虽然听着简单，但是做起来不容易，需要高密度的训练，持之以恒的进行，家长心态要好，你如果能承受得了失败的打击，忍受得了孩子一次次情绪的崩溃，一个月、两个月、三个月......风雨过后就是晴天。

5、说说家校沟通

万里长征开始了第一步，艰难的不是起点，而是过程，进入小学后，还会面临更多的问题。首先得做好心理准备：常到学校“救火”。

所以择校首要原则是离家近，其次，再考虑班容量要小，校风包容，班主任师德师风好。后面几项有时可遇不可求，要先抓主要矛盾，毕竟，自闭症儿童的干预，家长更重要。

接下来， 重点说家校沟通。

有的家长不愿意把自己孩子的问题袒露给老师，担心老师区别对待，担心其他家长主动远离，或者是为了自己的面子。其实这种想法大可不必，如果您的孩子恰逢一位经验丰富，职业素养较高的班主任，通过一段时间的相处，他一定会觉得的这个孩子是与众不同的，让老师来主动找您沟通，您期期艾艾的，不如真诚相对，顺便再给班主任普及一下自闭症儿童的特征及相处时的注意事项，毕竟人家是普校老师不是特教老师。

家校沟通的具体措施受ALSO 平台的这篇文章启发较大，片段摘录如下：

家校之间，要想建立良性的联动机制，有效的沟通是关键。

1. 事前做好充分的准备

第一步涉及到的问题可能就是择校。我们要根据孩子的自身情况，客观理性地对待学校融合教育。入学前需要找专业的医院或者是专业的机构，做一个能力评估，客观理性地对待融合教育。我们根据孩子的智力水平、行为能力等方面确定是否进入特殊学校。

我们的孩子大都存在注意力障碍。如果他能力和条件允许，尽量选择班级人少，包容心大的学校。

还要提前要了解教委关于融合教育的方针政策。孩子是否陪读、何时进入陪读都需要和校方去谈。必要的时候，可以和学校一起去教委申请特殊教育的援助。

很多家长在孩子入学之前想采用隐瞒、迂回、回避，甚至是撒谎的态度来对待校方，但事实上NT和ASD孩子有着根本的差距，尤其是在集体环境中。教师一般从事了多年的教学工作，对于普通孩子还是特殊孩子有着基本的分辨能力。校方最怕的其实并不是孩子有问题，而是孩子的问题被隐瞒。入学之后，因疏忽而酿成不可挽回的错误。再者，为人师表，作为教育工作者，最忌讳的就是孩子撒谎，如果家长第一次见面就用撒谎的态度来对待老师和领导，恐怕后续几年的沟通就会存在着很大的芥蒂。

第一次与校方交流应该怎么做？

我们在与校方交流，尤其是第一次交流的时候，务必做好充分的心理准备和材料准备。每次我们与校方交流，务必请求面谈，事先的准备工作做得越细，谈话所达到的效果就越明显。

2. 先求同 再求异

想要赢得校方的认同，在孩子的教育上取得共识，敞开心扉、真诚的交流是关键。

亮亮在入学前期，我就把情况如实地告知了校长，没有任何隐瞒。真诚、尊重是交往的前提，只有真诚相待，彼此尊重，交往相处才会自然流畅。大城市的教育工作者都学过心理学，每天需要跟孩子和他们的家长打交道，多年下来，阅人无数，所以家长千万不要抱有任何侥幸心理。

坦诚交代孩子的情况反而能得到对方的帮助和关爱。记得当时校长听完我讲述孩子的情况后这样说道：

非常感谢你把孩子的如实情况告诉我们，很感谢你对我们的信任。这样我们就知道下一步该如何帮助这个孩子了。

这也是我要我今天要告诉大家的——真诚是你帮助孩子打开新世界第一道门的钥匙。

接下来关于初始谈话对象。要尽量找学校的第一负责人校长，或者是教导主任、德育主任来进行沟通；如果孩子已经是二年级或者是高年级了，那么日常的沟通交流还是应该以班主任为主。

谈话中，我们从孩子的基本情况打开话题，把这几年孩子的进步以及家人的付出用最短的时间陈述出来。孩子的情况说明要尽可能地如实汇报，因为诚实是衡量人品的最关键的要素。

谈话的过程中，先肯定校方提出的正确观点，不要急于表达反对声音，尽量与校方取得共识。如果发现对方有一些不正确的观点，也不要急于反驳。后续时间可以慢慢逐一辨析，总之，不能一开始就让校方觉得家长是站在它的对立面上。

3. 低姿态求理解

老师与家长的沟通应该是一次情感上的交流，要多站在对方的角度去考虑问题，尽量做到以情动人。

但绝对不能一上来就说我们是弱势群体，你们就应该帮助我们，或是上纲上线，直接把法律的条框亮出来。虽说校方没有任何权利拒绝孩子上学，但是这样硬碰硬的方式是绝对不利于今后的融合教育之路的。虽然大部分普教老师不懂特教，但是教育学儿童心理学是互通的。而且据我所知，现在很多普小也是用行为学去管理NT孩子。孩子进入学校每天八小时将与我们的老师在一起。他们也是孩子最亲近的人，我们应该虚心听取老师的意见和建议。

要时刻保持谦虚的态度，多摆事实，切不可用特殊儿童特殊对待的想法去给老师施压。我们要理解老师的难处，体谅老师所面对的是整个班的学生。表明自身的立场，不能因为自己孩子影响班主任，还有任课老师的事业前程。因为孩子的特殊情况，我们可以去申请学校或者是教委备案，或者是申请随班就读。这样可以减轻班主任还有任课老师的工作压力。

4. 耐心倾听 寻找突破口

在谈话过程中，我们一定不能无休止地说，要学会倾听，而且要耐心地倾听。耐心倾听是对人的一种尊重，更是一种有效的沟通方式。任何人的讲话都很难做到滴水不漏，因此，家长在与老师讲话的过程中必须要耐心倾听。从谈话过程中寻找到说服老师的突破点，然后把话说到问题的关键点上，做到以理服人。

采取先扬后抑的策略，让对方以愉悦的心情来接受我们的要求和建议。那我们可以提出下面这些要求：

比如说富有爱心的班主任、学生少的班级，我们在学业上要求可以低一点，最好能有一些小朋友可以建立助学伙伴等等，这些要求都可以在和老师的谈话过程中委婉提出。

我是这么做的，入学后的9月10日教师节，我和星爸一起给老师写了一封信，A4纸打印出来有四页，和一束鲜花一起送给班主任，信内详细说了这些年星儿的干预经历，孩子自身的特点，老师们和星儿沟通的问题，也建议班主任把信给其他任课老师看看。

真诚是保证一段关系能良好维持的必要前提，不要把孩子的班主任仅仅当作班主任，相处成朋友未必不可，没有人会拒绝真诚。班主任在很短的时间内就了解了星儿的特点，接下来的工作安排也能有的放矢。

总之，与老师和谐相处，是保证家校顺畅沟通的重中之重。对于低年级的孩子而言，择班主任比择校更重要。

6、入学后可能出现的问题

NT 娃入学后还会有一系列的不适，更何况星孩儿。对于入学后可能要面临的问题要有心理和行动上的准备，我设想了一下，入学后可能面对的问题：

（1）、需不需要陪读

这个视孩子个人能力而定，如果孩子能基本自理，能安坐，可以不陪读。如果自理能力不够好，比如说不能自己去厕所，不会寻求帮助，不能安坐且有扰人行为，建议陪读。

女儿入学后，和班主任学校领导沟通，上午上课，下午在机构训练，星儿经过了长期的安坐不扰人训练，所以我们决定不陪读。

（2）、入学后还要不要继续在机构干预

干预是个长期工作，自闭症的干预要伴随终身。机构的干预还是有必要的，不建议孩子有进步后就突然停止，应该有个过渡期。星儿上学后，还进行了一年的干预，双休日偶尔上个沙盘课。

（3）孩子受欺凌怎么办

这真是个令人揪心的问题，自闭症孩子的特殊性，更容易成为受欺凌的对象，只能说防患于未然，未雨绸缪，尽可能避免。

星儿是个木讷胆小，容易情绪失控的女孩子，不具有攻击性，所以入学前和星儿玩角色扮演，教孩子“打架”：我来扮演欺凌对象，推她一下，她再推我。起先，她连推人都不会，并没有意识到自己是受欺负了，通过反复练习，出手敏捷迅速。接着第二步训练：跑！来真的话，咱们星宝肯定打不过人家啊，一两个回合以后，就赶紧跑吧，再玩下去只有挨打的份了......

当然，进行“打架”教学时要因材施教，如果孩子具有攻击性，赶紧打住。

训练时要让孩子意识到自己受到攻击了，可以还手，但主动攻击别人是错误的。

有的家长说，怎么能教孩子打人呢？篇幅所限，这里就不解释了，可参考李玫瑾教授的文章《孩子，如果有人打你，一定要打回去》。

（4）需不需要报兴趣班

和NT娃家长交流时，哪个家长不给孩子报上一堆兴趣班，我们的童年是在大院胡同和田野里，现在娃娃的童年在早教班兴趣班辅导班里，大势所趋，该报咱还得报。但是对于星孩而言，兴趣班要作为干预的辅助手段来选择。

为了练习星儿的安坐和精细动作，报了美术班。

练习手脚协调和大运动能力，报了游泳班。

为了防止欺凌，练习手眼跟随，学跆拳道。

双休日，寒暑假还有写字班、英语班、轮滑课......

虽然星儿在各种班上的表现稀里糊涂，让人大跌眼镜，各种意外层出不穷但做家长的心态还是放平和点，咱不能和NT娃比，人家是为了发展才艺，咱是为了帮助改善自闭症孩子的各种问题行为，提升个人能力，只要能对改善核心障碍有帮助，目的就算达到了。

7、小结

讲到这里就结束了，最后再补充几句：

后记

现在，星儿已经上三年级了，上二年级以后，结束了半天普校半天机构的生活，开始了全天普校的生活，小状况肯定是有的，但很幸运，遇到一个有包容心满怀善意的女班主任，班风也温暖而和谐，小学三年的生活还是很愉快的。

转眼间就到三年级的期末考试了，这次考试，复习宗旨是只问耕耘，不计结果。

考试前几天，一家人都注意自己的情绪和语气，尽量注意自己说话的词汇不要引起孩子的情绪问题，偶尔激励一下，提升自信。进考场那天 ，是个寒冷的星期五，满地的雪还没有化， 星儿轻装上阵，没有任何焦虑情绪。

返校看成绩，是个星期三，班主任通知的是上午十点半放学，越是临近这个时间，身在单位的我越是双手发凉，虽然对成绩的期望只是能及格或不垫底就行，但仍然不想面对“噩耗”啊。

时间一点点流逝，敲着键盘的手开始僵硬了。

星爸在家庭群发了三张照片，我不由得长舒一口气 ：

英语99，数学93，语文93.5。

加油吧！逆风而行，只争朝夕！