你们好呀，今天也是开心的一天吗？

今天是一篇防焦虑指南。

小不点儿短短几年带来的焦虑比咱前三十年加起来的焦虑都多，有的焦虑来自于咱自己的虚荣心，有的焦虑来自于和娃儿的年龄拧着来，有的焦虑来自于不了解娃儿学的东西。

但是，真的大可不必，看完这篇你肯定也会踏实很多。

01

不急着给娃儿打标签儿

估计你们也看过这张牛娃儿普娃儿的表，还记不记得看到的时候自己是什么心情？

有没有看着自己身边玩儿得没心没肺的娃儿，默默得在心里给娃儿下了定义，唉，咱娃儿就是个普娃儿。

别说当牛娃儿，咱连这表里的牛娃儿术语都看不懂，啥是奥精，啥是ORT？啥是百花？

如果你也有这种想法，现在就停下！千万别被条条框框束缚住自己和娃儿，反而忘了咱们真正的目的不是和其他娃儿比多认多少个字，而是让咱们自己的孩子长大之后能独立得过好他们自己的生活，而且能过得幸福。

巴菲特说的一句话我印象特别深，虽说讲的是投资的道理，但是教育孩子一样适用。

你要让记分牌上的得分增加，就必须盯着球场，而不是盯着记分牌。

下面这张学习力金字塔总结得特别好，成绩只是记分牌，下面更深厚的基础才是球场。

把下面一层一层的基础打好了，成绩一定不会太差。

更重要的是，一个孩子如果真的有很强的求知欲，执行力，意志力，知识运用能力，那他一定也不满足于只追求好成绩。

约翰·伍登被称为是20世纪最伟大的篮球教练，他说，我们应该用个人的付出来衡量成功，以争取做到最好的努力程度来衡量成功，无论是在教室里，赛场上，还是在生活中。

我觉得想开这一点，咱们自己就会释然很多。牛娃普娃，只是对阶段性知识掌握程度的简单区分，其他的什么都代表不了。

02

不着急那三五个月

今年夏天，我还没开始正式用教材给一朵做数学启蒙，就是读数学绘本，玩儿形状拼图，玩儿积木，吃零食的时候数数这些生活中的前期引导。

有一次读英语绘本，讲到规律pattern, 书里孩子们用扣子，笔，摆出各种规律。

我就和一朵解释这个规律是什么意思，那段时间试了好几次，也用家里的其他玩具来摆规律，发现她还是似懂非懂。

当时我还想，一朵估计数学方面比较慢，可能遗传了我了。因为之前看好多爸妈分享，自家娃儿不到三岁，就能理解规律。但是我也没太着急，就觉得以后多在培养数学思维上用点儿心吧。

到了今年下半年，我们开始做斯奎尔，做到规律的题，我正准备再仔细引导一下，但是一朵自己就开始涂色了，说明半年不到，她已经很自然地理解了规律这个概念。之前写过这套书的详细介绍。4岁学完了三本斯奎尔，这数感启蒙效果真心不错！

我突然觉得特别惭愧，自己之前就因为一朵没有那么快理解规律，就下定论觉得我闺女学数学慢。

我一直说着要尊重一朵的想法和情绪，平等交流，但想想自己，还不是没有做到完全尊重她的成长节奏嘛。

类似的自然成长在一朵更小一点儿时候也发生过。

我们朋友家有一个特别可爱的小姑娘，比一朵大半年，我朋友就特别有艺术细胞，钢琴画画样样精通，然后人还超美，她女儿大概三岁的时候就能画得像模像样，大概类似这种水平的。

一朵三岁的时候都不怎么爱动笔，总是觉得自己画不好圆，就干脆不想画。等到三岁半，突然有一天我一回头，看到一朵画了两只小老鼠。

我当时特别惊讶，就感觉完全没有过渡，之前完全不动笔，一开始画，就是两只完整的小老鼠。我特别为她开心，觉得她终于觉得自己准备好了，敢动笔了。

所以如果娃儿现在理解一个东西特别吃力，不妨先放放，过几个月再试试。

03

知道娃儿啥年龄能做啥事儿

咱们先知道娃儿的各个年龄段都有啥特点，适合做哪方面的训练和引导，别和孩子的发展规律拧着来。

比如明明4岁的娃儿，手眼协调，小肌肉协调，精细动作都没有发展的那么好，这个时候咱们非要求娃儿好好练字，效率不高不说，还会影响手关节的发育，对娃儿不好。

知道娃儿每个年龄段的特点咱自己也能少爆豆儿。比如咱要是知道，2岁的娃儿和大人作对其实是获得自我存在感的最好方式，那娃儿两岁那一年咱们就不用吃那么多疏肝理气丸了不是？

20世纪最伟大的儿童心理学家皮亚杰用把儿童的认知发展分为4个阶段，从这张表格里可以看到每个阶段的大致特点。

@人人都是产品经理

这本《超实用儿童心理学》里面又举了很多例子详细解释了每个阶段的特点，读完之后孩子的很多行为都能解释通了。

这本书的作者是中南大学临床心理学博士，也是儿童心理专家，里面给出的建议都很实用，大家拉到文末就可以下载。

我帮你们总结几个2-6岁的前运算阶段书里写到的特点和应对方法。

获得符号功能

孩子不到两岁的时候，咱们给他一块儿糖，他可能会很想吃，如果咱们把糖放起来了，他看不到了，慢慢得他就把这事儿给忘了，也不会主动提起来想吃糖。

长大以后，娃儿从幼儿园放学回家，即使没有看到冰激淋，也会说妈妈我想吃冰激凌。

这就是符号功能，孩子可以不用非看到这个东西才能想象得到它。

所以，孩子等到2岁以后，他的词汇，句子，说话的流利度才能快速发展，就是因为他们在等着自己获得符号功能。

所以他们在2岁以后，才能开始热衷于娃儿角色扮演，把书里的，故事里的，动画片里的，发生在自己身上的场景给演出来。

理解和分类升级

孩子在这个阶段开始有分类的概念，一朵现在就常常问，妈妈他是坏人吗？这样做是不是不礼貌？他这样是对的还是错的？

所以这个阶段对咱们的启发就是，该给孩子树立正确的价值观了。

说到这儿又是一件复杂的事儿，有时候是非黑白没办法一刀切。

比如一朵常听的安全警长啦咘啦哆，他做卧底去查造假币的案子，为了不暴露自己，就说自己不喜欢警察。

一朵就问我，妈妈啦咘啦哆为什么撒谎？所以这个阶段咱们得把耐心进度条充满。

以自我为中心

这个年龄的孩子只能关注到一个情境的某一方面，而忽略其他方面，他们不能同时考虑几方面，所以很难站在别人的角度看问题。

这一点也是咱们经常爆豆儿的原因，觉得孩子‘不懂事儿’。

咱们要忙着回个微信，孩子非拽着咱们去玩儿，不陪着就哭闹。一朵就经常在我打电话的时候非要拽着我玩儿。

孩子的这种自我中心并不是咱们大人理解的自私自利，他们只是觉得‘我看到的角度就是世界的全部’。

如果想让娃儿更好得理解咱们，可以和他们玩儿过家家，咱们扮演孩子，他们扮演爸爸妈妈，这招儿真的很有用。

我一扮演一朵，马上就能感觉到她那种无助又委屈的心情，听着她安慰我说，宝宝，你先自己玩儿，妈妈弄完这个就陪你玩儿，我不知道为啥也想哭 推荐你们也试试。

04

知道这个事儿该怎么做

咱们在了解娃儿这个年龄能干啥了之后，也得再研究研究这个东西咋学最有效，看看能不能顺势而为，少生闷气。

就像在职场，有的人加班加点儿，但是方向和方法错了，最后结果也达不到自己的预期，还落得费力不讨好。

比如学数学，咱们都知道学前要启蒙，上了小学要做算式。

但是如果前期没有大量的数感铺垫，让孩子理解这些数字，加减有什么实际意义，那孩子到了三年级之后靠刷题积累的优势就会消失，后面越学越吃力。

所以在学数学之前咱们可以多看看数学启蒙的东西，多多练习数感，省的以后高年级了发现基础没打牢，孩子着急咱们上火。

05

了解自己娃儿的性格和兴趣

每个娃儿都是独一无二的，有的更善于用语言表达，有的运动能力很强，有的艺术细胞丰富，有的动手能力超棒，有的细腻敏感，有的大大咧咧。

咱自己的孩子只有自己最了解，报兴趣班儿的时候咱们都想选个一对一的老师给娃儿个性辅导，其实最应该考虑个性化的反而是咱们自己对娃儿的规划。

我之前在想给一朵报兴趣班儿，拿不准该报哪些，后来也是看了《超实用儿童心理学》，有了一个思路。

哈佛大学的发展心理学家霍华德加德纳提出了下面的多元智力模型。

图片源自网络

咱们可以对照咱们孩子，看看他在哪几种智力上有优势，适合什么样的兴趣班。不和娃儿的性格拧着，把他们的兴趣放大的最大，按照孩子的优势顺水推舟，顺势而为，学习过程会更快乐，更容易坚持，结果也更高效。

我分析了一下，一朵就是属于语言智能比较有优势，爱说爱演，等疫情过了我就准备给她选一个主持，或者表演的班儿。

06

咱们自己做好该做的，别着急

最后，就是自己别急，做好每个阶段该做的，科学的方法，平和的心态，加上平等的爱，结果不会太差的。

上篇写了我最喜欢的苏东坡，今天不鸡娃，聊聊我男神，苏东坡喜欢研究佛学，他说，学佛老本期于静而达，静似懒，达似放。“静”极便有“惫懒”的倾向，“达”极也有放任疏放的危险。

我觉得养孩子也是，要既执著又不执著。

执著于培养对孩子一生都有用的能力和品质，不执着于阶段的成绩和结果。