4岁研究气象12岁发表专业文章,哈佛为留他开设新专业,真学霸

有目标不可怕,可怕的是那些年纪轻轻就有目标的人。

一个人优秀到什么程度,才会让哈佛这样的世界名校为了争取他特意新增加一个专业呢?这不是狗血偶像剧,也不是三流影视剧本,而是真实发生的名校抢人故事。

以一己之力让哈佛“新增专业”抢来的学生叫做马修·卡普奇(Matthew Cappucci)。他是哈佛大学气象科学院的学生,是第36届美国艾美奖学金得主,也是哈佛大学气象科学研究项目的开创者,并且还是《华盛顿邮报》专栏作家,哈佛领导力培训师以及公共演讲培训师。不说别的,光亮出这一大堆的头衔,就足矣说明马修的学霸属性,但在马修的人生中最让人津津乐道的并不是这些金光闪闪的头衔,而是上大学时“哈佛”与其他名校的抢人事件。

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马修从小就是别人家的孩子,2岁时别的小朋友还叼着奶瓶到处跑时,马修就已经对气象深深着迷;4岁时的马修,对研究天气更是达到了近似疯狂的程度,不仅看各种关于气象的节目,还经常自己观察气象;7岁时,有了一定积蓄的马修,拥有了人生中第一个小型摄影机,从此踏上了追梦之旅,他拿着小摄像机拍暴雨,拍闪电,拍乌云,拍冰雹,这部摄像机记录了从幼年开始马修对梦想的执着;10岁时,拉着全家人开了3天车去追龙卷风;不仅如此,12岁时,还写了一篇关于天气预测的文章寄给了《华盛顿邮报》,并刊登发表;对气象的执着及专业让他在18岁获得了艾美奖学金。

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金光闪闪的履历让不少藤校伸来了橄榄枝,其中就包括哈佛。然而尴尬的是,哈佛压根就没有气象学。招生人员商量:“能读个别的吗?比如经济学、法学什么的?”马修回答:“不好意思,那要不然我选斯坦福吧!”哈佛一听学霸要跑,这还了得?于是大手一挥:“不就一个专业嘛!有啥难的?我们为你开一个!” 名校的效率就是高,很快从麻省理工学院聘请了教授,在哈佛新增了气象专业,而且学生也就只有马修一个。

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现在的马修已经加入了美国No. 1气象频道,并一直坚持报道最复杂的极端气象,并在全球范围内开展了无数场专题研究,年纪轻轻但早已跻身全球气象顶级专家行列。

目标,是成长路上的指明灯。

纵观马修求学经历,与其他孩子最大的区别就是:很早就定下了毕生目标,且从未放弃!认清目标本就很难,更别提从一而终了,马修小小年纪就能达到这种境界,不成功也难。

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普通人之所以普通,正是因为花费了太多时间去寻找目标,每年年初立好flag,年末打开一看,实现的屈指可数,日复一日年复一年终于在平庸中度过了一辈子。唯有猛然回头时惊觉:“当年我要……就好了”。

被评为Thinkers50全球最具影响力管理思想的海蒂·格兰特·霍尔沃森家曾提出:

总结为一句话就是:没有人天生普通,每个人都能成为更好的自己,而这一切的前提便是“达成目标”。如此看来,制定目标就成了关键。

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一个人早年的经历会进入人的潜意识,从而不知不觉影响成年后的各种抉择,制定目标也是一样。如果经常给孩子制定一些不切实际的目标,长大后孩子潜意识就会认为:反正目标都实现不了,爱咋地咋地!

反之如果经常给孩子制定轻而易举就能完成的目标,孩子就会认为:实现目标根本不用太努力,意思意思就好了。慢慢地,随着时间拉长,孩子们就会对目标的认知产生偏差,进而迷失人生目标,沦为平庸。

哪种目标更容易坚持?

不客气地说,现在的孩子大部分都是父母的“傀儡”,父母让干什么就干什么,很少有孩子做一件事是发自内心地想做。当然这不能怪孩子,我们的教育的大环境就是如此!现在的社会诱惑太多,不可控因素太多,监护人如不严加防范,孩子很容易误入歧途。

著名学者爱德华·德西和理查德·瑞安研究发现,那些有目标的孩子更容易坚持、更容易成为社会精英,他们还提出了“自我决定理论” 。告诉人们人类有三种天生的需求:自主权、胜任力和关联感,而这三种需求则是决定孩子目标能否实现的关键

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自主权:说白了就是让孩子做自己目标的主人。经常有家长给孩子制定各种计划,比如弹钢琴,每天必须谈1个小时。这种目标最初执行也许不会有太大问题,但若此计划不是孩子自己制定的,越到最后孩子反抗的可能性就越大。而且一旦孩子在一次反抗中尝到甜头,今后无论父母制定什么计划,都会采取这一招进行反抗。

同事家孩子报了各种兴趣班:象棋、街舞、编程、跆拳道、游泳、英语,但没有一个坚持超过一年。原因便是从报第一个兴趣班开始,没有一个兴趣爱好是孩子自己选的,他没有内在动力坚持这件事,时间稍微一长便会萌生退意。

胜任力:好的目标能让孩子有“我能搞定”的感觉。制定目标不切实际是很容易犯的错误,还以弹钢琴为例,很多家长一上来就告诉孩子,我希望你钢琴能考到10级,随之播放一段10级艺术家的弹琴视频。虽然看似是一种鼓励加油,但在无形中却在给孩子施加压力,很多初学的孩子甚至连钢琴都没摸过,一上来就降维打击很容易直接摧毁孩子的信心。

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关联感:是关心别人、也被别人关心着。人的社会属性决定每个人都不可能脱离他人而独活,合群则是刻在我们骨子里的基因。心理学家研究发现,帮助他人带来的快乐要远大于接受帮助的人。关联感则是强调给目标寻找一点别的意义。

比如,认识一位在海外卖国货的小伙子,国外动荡,曾问他:“为何还不回国?”,他答:“还年轻,总得有人给国家做点什么”,这就是关心别人。显然,他已经把自己的工作目标上升了一个层级,这种目标才更容易让人坚持下去。

给孩子制定目标也是一样,比如你想让他学钢琴,可以找一个关心别人的理由。带孩子去孤儿院参加晚会表演节目,告诉孩子:“那些孤儿院的孩子都特别想听你弹的琴”,给孩子这样一个外部诱因,让他们找到内在动机一定比逼着练琴效果更好。

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如何帮助孩子制定合理“目标”?

首先,教孩子调整好心态。对待目标有两种人:“进取型”和“防御性”。一般来说,乐观的人更喜欢“进取型”目标,悲观的人更偏好“防御型”目标。人们发现进取型思维的人,更容易被正面的榜样所打动;而防御型思维的人,在听到失败的案例后,会更有所触动。

人生是一场只能向前的旅途,目标就是这场旅行的风向标,在制定目标时最先要做就是调整好心态,没有任何一个目标能简简单单地实现,所以我们要引导孩子拥有“成长型思维”,强调在实现目标的过程中学到东西。告诉他们,有些目标是用来实现的,也有那么一小部分目标是用来放弃的,这就是人生。

我们能做的对目标最好策略是:在攻克目标的时候,用进取型的策略,达到目标之后,用防御型的心态保持战果,唯此而已。

其次,将目标分为“长期目标”和“短期目标”。

心理学家雅各布·特罗普和尼拉·利伯曼发现,人们在思考一个长期目标的时候,会自动想到这件事的价值,也就是我“为什么”要实现这个目标,而忽略了要实现这个目标我具体要做哪些事,可行性如何。

孩子容易放弃目标,很重要的一点是大部分父母只制定长期目标,却忽略了短期目标。但长期目标只给出努力方向,短期目标才是脚下的台阶。抬头看路却忘记脚下台阶,结果注定会头破血流。

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仍以弹钢琴为例,钢琴10级可以作为一个长期目标。但制定目标时需要告诉孩子,那就是个长期的目标,不要有压力,现在要做的是先学会弹一首简单曲子。一旦孩子学会第一首曲子,并从家长那获得了鼓励,这种短期目标的实现就会刺激孩子再进行下一个短期目标,形成一种正向反馈,逐步向长期目标推进。

所以,制定目标时需要分清长期目标和短期目标,并用短期目标不断促进长期目标的实现。

再次,做好计划,学会用“如果……就……”

著名的心理学家彼得·戈尔维策曾经做过一个实验,让一些学生写一篇关于如何过圣诞节的短文。他要求一半人现在就决定什么时候在什么地方写,另外一半则没有这个要求。结果,那些事先就想好何时何地写的学生,有71%的人上交了这篇短文,而那些事先没有想这些细节的学生,只有32%的人交上了,还不到前者的一半。可见事先把行动步骤确定好有多重要!

研究发现,想好计划执行的具体条件更有利执行计划。而最简单的方式就是学会使用公式:“如果……就……”。比如,如果我9点之前写完作业,就可以玩一会魔方;如果我练完1小时钢琴,就可以看再看一会电影等等。

这个公式其实相当于给孩子写了一套程序,把一些选择自动化了,省去了很多纠结、犹豫的过程,并且一件“没那么想做的事”搭配一件“想做的事”会让孩子更有动力。

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最后,用好“触发点”。所谓的“触发点”就是孩子看到后,会触发执行行动的事物。比如,希望孩子养成读书的习惯,那么就在孩子经常待的地方随手放几本孩子爱看的书,比如,茶几上、书桌上、床头柜上;再比如不希望孩子看电视,那么就把遥控器放在看不见的地方,甚至不给客厅安装电视。总之,就是利用好一切可能的触发点,帮助孩子培养好习惯,规避坏习惯。

不论马修还是其他学霸,明确的人生目标是他们优于普通孩子的重要部分,而事实也证明孩子确定目标的时间越早,留给孩子实现人生价值的时间就越充分,更有利于她的成长。那么,从今天开始就试着用科学方法引导孩子制定目标吧。

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页面更新:2024-03-15

标签:哈佛   华盛顿邮报   哈佛大学   气象   专业   心理学家   名校   钢琴   父母   目标   孩子   时间   计划   人生   学生   文章

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