六上第四单元为小说单元，在整个六年级统编教材当中，是一个特殊的单元，也是一个唯一的以“小说”为主题的单元。这一单元无论是教和学，对六年级的学生都是陌生的，第一次面对如此特殊的单元，怎么教和学，确实是个难题。怎么办，还是要分析教材。先看单元页：

从单元页中，我们会发现，编者直接告诉了我们小说三要素：情节，环境，人物形象，这是不是给了我们一个启示呢？再看语文园地中的交流平台：

交流平台，也是在关注小说的三要素。小说单元，小说最显著的三个主要特征，在编者的特意安排之下，放在了单元内容的显著位置，这是不是在提醒我们备课的思路呢？显然，三要素就是我们备课时的金钥匙，不能放过，我们以小说的“三要素”，另辟蹊径，展开我们的备课过程。

01以环境描写为突破口，展开单元整体备课。

环境描写，在小说单元中，乃至在所有的文章中，都是不可或缺的成份。在小说中，环境描写的作用是什么呢？我们不妨直接告诉学生：

我们认真思考一下，环境描写既牵扯到了故事的情节，又烘托了人物形象，在小说三要素之中，环境左面是情节，右面是人物形象，它居中，似乎是三要素的一个桥梁。我们想到了这一点，编者也想到了。如《桥》的课后题：

雨、洪水、桥，在《桥》这篇课文中，就是环境描写，在特殊的环境当中，老支书沉着冷静，忠于职守，舍己为人，不徇私情的形象，就显得特别突出，也容易理解。接着看《穷人》的课后题：

编者在《穷人》一文中，也问了同样的问题，无论是“温暖而舒适”的小屋，还是波涛汹涌的大海，都是为了凸显出桑娜和渔夫的心地善良，同时也为后面的情节发展埋下了伏笔，整体推动了故事情节的发展。

从两篇课文中和课后题的设置当中，我们可以发现，环境描写，一肩挑起了故事的情节，一肩挑起了了人物形象的刻画，重要性不言而喻。它就是我们这一单元的一个突破口，突破环境描写，我们就可以方便的展开我们的课堂教学，让我们课堂教学更高效。

02紧紧围绕环境描写，依次展开教材分析和教学设计。

一、找到环境描写。

《桥》和《穷人》两篇精读课文，有大量的环境描写。看《桥》中的环境描写：

开头两个自然段就是环境描写，一股紧张的气氛油然而生。再看：

环境描写，同样生动，扣人心弦。我们接着看《穷人》中的环境描写：

又是大段的环境描写，在大段的环境描写中，文章自然地展开。

二、分析出环境描写的作用。

找到环境描写，不是最重要的目的，我们要分析出环境描写的具体作用，特别是在备课中，我们要清晰地梳理出来环境描写的具体效果。环境描写的效果就是我们在开头总结出来的三条：

三、设计出教学思路。

我们分析到这儿，教学思路的展开逐步明朗化了。我们可以《桥》为例，以文中的环境描写为例，看环境描写是如何推动故事情节发展的，看环境描写是如何烘托人物形象的。学完《桥》之后，我们就可以自学《穷人》，在实践中学习阅读小说。

03紧紧依托环境描写，展开学生的学。

首先，环境描写，首要的作用是渲染气氛，在此基础之上，我们再根据具体的文章内容，具体分析。

像泼，像倒，像受惊的野马，紧张的氛围扑面而来。故事的发展，也就展开了。

其次，关注如何推动故事情节发展。

故事开始发展，从环境开始。

故事的逐步展开，从环境开始。

故事越来越紧张，依然从环境开始。

故事高潮，以环境结束。

整篇小说，就是紧紧围绕着环境来展开文章的叙述，环境是引子，更是故事发展关键的里子，这一点，在《桥》中无可争辩，我们不关注这一点，岂不放掉了最重要的部分？当然要抓住，而且要牢牢抓住。

最后，关注人物形象。从故事的发展开始，每处环境描写的后面，主要人物的活动，他的语言，动作，神态，都一一展现在我们面前，他的形象也就无需赘言了。

04学会总结，运用方法，具体实践。

当我们在文章中走了一个来回之后，对环境描写的认识，理解就会比较深刻了，那有没有真正的掌握住呢？我们以《穷人》第一自然段为例：

这里的环境描写不止一处，我们从孩子的三处有关环境描写的批注中，大致可以看出，学生对环境描写的效果有了一定的理解，至于有没有真正的掌握，还需要以后大量的阅读实践，在实践当中实践阅读小说的方法。

05两点思考

一是抓住环境描写，是阅读小说的好方法，但不是唯一的方法。本单元采取这种方法，是因为书中原文特殊，有鲜明的环境描写。 在《穷人》一文中，也有大量的心理描写和语言描写，也要引起我们足够的重视。

二是谨慎写小说。读了小说，可能有一种冲动，但我们要慎重，写小说，和写记叙文有相似之处，但也有极大的区别。特别是两类文章的劳动强度不同，不可强求自己去写小说。学生时代，还是读的好。

阅读小说的角度，不止一种，我们要结合具体文章，灵活运用各种方法，去阅读美好的小说世界。