孩子，你妈喊你回家听写

突然想到，身边有个像我这样看到错别字就觉得眼睛疼，听到病句就觉得耳朵痒的人，我的家人应该有时候很崩溃的。

就说错别字吧，家人给我发微信，写纸条留言什么的，但凡有错别字，我定会圈出来改在旁边，要他们订正三遍。当然，我也有过把“黎明”的“黎”字订正三遍的时候——写了三十多年了，才惊奇地知道这个字我一直多写了一撇呢。

我回家的必经之路上有一处小小的标语：“遵老爱幼，团结互助。”是的，那个“尊”字写错了，写成了“遵”。虽然这个标语并不显眼，但我还是无数次想去把那个走之底抠下来……

这样的我，真是太适合做语文老师了。

说起来，改了那么多篇作文，我很少看到整篇没有任何错别字的作文。孩子们的错别字五花八门， “吃了一吨饭”、“泰始皇”、“兵马桶”等，给改作文的我增添了很多欢乐。

其实，孩子们写错别字的习惯和原因是各有不同的。

一，错字。

错字就是把字写错了，比如我写“黎”字，这么多年都是上面“禾”旁边写个“勿”字。大约是小时候学写这个字的时候错了，老师没改出来，自己也没注意，于是这么多年一路错下来，这个错字躲过了无数次批改，像个逃犯似的隐匿多年，后来偶然被便衣所得。

小学低年级的孩子学写字，难免会有添一笔或者漏一笔的情况，如果班里的老师不是火眼金睛，家长朋友就得自己多留点心了。因为，写成习惯的错字，很容易逃入字海茫茫无处寻了。

我有初三学生给“欢迎”的“迎”字多加一撇的，还有学生一直把“原”的第一笔横写成撇的，都是错了多年没被发现的。

也许很多人都有这种没被揪出来的错字（包括书写不规范的情况），但如果孩子的错字比较多，丢笔画加笔画改笔画的现象经常出现，那就可能是孩子学习沉不住气，比较马虎急躁。看得马虎，写得快，随意写成习惯了。

二，别字。

别字就是用错的字。“他好历害”、“围着操场跑了一卷又一卷”、“耐心等侍”，“侯鸟”……这种别字，也称白字，是把字混着用了。

这主要是因为形近字辨析没做好，学新字新词不够扎实。之前学的没掌握牢固，后面不断学新的，学得越多，混淆的情况就越多。

三，另外，还有一个常见错别字的情况就是“的”、“地”、“得”分不清。

说实话，别说孩子，在日常生活中，注意把“的”、“地”、“得”区别得十分清楚准确的大人都不是多数。

这主要是因为没有明白这三个字的使用规律，而且平时读课文并没有用心去观察这三个字的使用情况。

那么，错别字多怎么破？首先要坚持听写。

不是每单元听写，也不是每课听写，而是每天听写。操作要点：

1，注意控制量。每天听写，量太大的话孩子负担重，难以坚持。

当天听写所学课文田字格里的一类生字，只写字，但是报听写的时候为了加深对这个字的记忆，可以口头报词。如念“毕竟的毕”，让孩子写“毕”，同时也知道课文里这个字出现时是在词语“毕竟”里。

第二天可以听写课文里的重点词语。一般三年级开始语文书后面就有这些词语的总列表了，照着报听写就可以了。

还可以根据情况适当增加听写搭配的环节。如听写“锐利的眼睛”、“冻得坚硬的山路”这类搭配，既巩固字词，又复习了课文。

2，听写完之后立刻订正和重听写错的字词。

听写之后错的字词要立刻订正三遍，并且重听写错的字词。及时订正和重听错处可以加深记忆，而且让孩子养成有错就改的好习惯。

值得注意的是：错处要记下来，第二天找时间再听一遍。因为前一天晚上订正之后的听写可能是短时记忆，第二天的“裸听”（不复习就听写）是又一次检验。

3，每单元上完听写“词语盘点”，跟上面的方法一样，及时听写和订正重听。

4，帮助孩子养成自主听写的好习惯。

我觉得，这一点非常重要。具体做法：让孩子打开书，把需要听写的字词的拼音写在纸上，然后合上书本来看拼音写汉字就可以了。写完之后让孩子自己对着书批改、订正、重听错处。

值得提醒的是：这个习惯的养成需要家长跟进一段时间，切莫求急。

二，大量阅读能帮助孩子熟悉字词的灵活使用。这个很好理解了，看的书多，那些常见字词起码混个脸熟啊。

三，“的”、“地”、“得”的区分，小学生可以不用记太复杂的理论，只需要简单记常用要点：

“的”字后面跟名词，“地”的后面跟动词（或形容词，如“特别地开心”），“得”的后面跟补充成分。

再加上自己平时的阅读经验，稍加判断就出来了。

其实，孩子有错别字很正常，但如果量很多，就必须要引起重视了。毕竟，基础扎实很重要，并且，错别字还在一定程度上体现学习态度和习惯情况，不容忽视。

总之，错别字很多的孩子，你就别磨叽了，听见没？你妈喊你回家听写！