刍议小学语文高效课堂的构建途径

摘要：在新课程改革不断深入推进的时代背景之下，小学语文高效课堂的构建也越来越成为了一种现实性的需求。

小学阶段的学生由于年龄较小，对科学的学习方法和学习技巧没有充分的掌握，进而导致了学生在小学语文课堂上学习效率和学习质量的低下。

这就为教师构建高效的小学语文课堂提供了现实性的需要。

因此，教师应当根据学生在学习过程中的需要，教给学生科学的学习方法，进而促进教学效率的有效提升，也促进小学数学高效课堂的有效构建。

关键词：小学语文；高效课堂；因材施教；评价机制；教学情境

在新时期、新形势下的小学语文教学，教师不仅仅应该将相关的语文知识点教给学生，还应当对学生的语文核心素养进行有效的培养。

所谓语文核心素养就是学生的阅读能力、写作能力、理解能力、分析能力等等，教师在教学过程中应当对上述的能力进行有效的培养。

因此，教师应当以促进学生对语文的学习兴趣为切入点，以先进的教学理念与教学模式为辅助，促进学生语文学习水平的提高。

因此，教师应当在教学过程中致力于小学语文高效课堂的构建，切实地提升教学质量与教学效率，保障学生能够在现代化的小学语文课堂上实现高效的学习。

创设良好的教学情境

在小学语文教学实践过程中，为学生创设良好的教学情境，可以有效地促进学生学习兴趣的激发。

在这种前提下，可以使学生能够更自然地进入到学习状态，让学生能够快速地融入到课堂氛围当中，促进学生注意力的集中，进而激发学生对小学语文的学习兴趣。

因此，教师可以通过创设问题式教学情境的方法。

来引导学生对相关问题进行思考，让学生对语文知识点充满探索欲与好奇心，进而激发学生的学习积极性，让学生能够主动地对语文知识点进行探索和研究，从而提高课堂教学效率。

例如，在学习《呼风唤雨的世纪》时，我首先为学生创设了与课文内容高度契合的教学情境，运用语言引入的方式做了课前导入，即“所谓呼风唤雨的世纪，就是指在科学技术飞速发展的今天，人类可以利用已经掌握的科技，对天气进行一定的人为干预，使诸如雨雪的出现在一定程度上以人类的意志为转移，进一步提升了对自然天气的介入能力。”

在此基础上，学生对课文产生了更为浓烈的学习兴趣。而后我引导学生运用批注式的阅读方法，对课文进行了深入并且细致化的了解，学生将课文中的重点内容进行了模块化的学习，在良好的教学情境中对课文实现了高效率、高质量的理解。

而后我引导学生依据=课文进行仿写，在仿写中提升了学生的写作能力。

因材施教，分层教学

小学语文高效课堂的一个重要表现，就是针对学生的特殊学习情况，为学生制定合适的教学计划。

因此，教师应当根据学生的客观学习状况，对学生进行合理的层次划分，在全面分析不同层次学生的学习能力之后，为学生设计契合自身情况的学习任务和学习目标，引导学生进行科学合理的学习。

教师可以采用小组合作学习法，进行学习小组的合理划分，对于学习水平较低的学生，应当予以充分的鼓励与充分的理解。在教学过程中真正地做到因材施教、分层教学，有效地提升小学语文教学效率和教学质量。

例如，在学习《爬山虎的脚》时，这篇课文涉及到生活中较为常见的植物，即爬山虎。

本着因材施教、分层教学的理念，我引导学生运用了小组合作学习法开展了教学实践活动。

我首先依据新课程标准中的相关指引，根据学生的语文学习水平与心理特点，将学生进行科学的分类组合，将不同学习水平的学生合理的划归到不同的学习小组中，进而引导学生进行分层教学。

在此过程中，我让学生充分地发挥自己的主观能动性，对课文进行概括性的了解，而后为学生提出了与教材内容与主题思想高度相关的问题，让学生在自主思考的基础上进行小组合作学习。

在学习小组中，学生主动的学习、主动的思考、主动的分享交流，在实践中提升了自身的语文思维与交流能力。

促进教学评价机制的优化

在构建小学语文高效课堂的过程中，教师不应当被传统教学模式所束缚。

应当坚决地摒弃传统教学模式中不利于现代化教学的因素，并且对学生进行全面的评估，不能仅仅只考虑学生的学习成绩。

因此，教师应当对评价机制进行创新，对发挥自主学习能力、产生创新思维的学生予以鼓励。

让学生树立自信心和自豪感，在小学语文高效课堂的学习中找到归属感，提升学生的获得感与成就感，并在此基础上培养学生的探索精神和创新精神。

例如，在学习《爬天都峰》时，这篇课文是一篇游记类的课文，具有很强的画面感与可读性。

我首先运用信息技术为学生营造了多元化的课堂氛围，而后引导学生在观看视频、浏览图片的基础上进行高效的学习。

学生在多媒体教学模式的影响下，学习积极性得到了充分的提升，并且对语文的学习兴趣也有了很大程度的激发。

在课前我优化了教学评价机制，学生在回答相关的语文问题之后，评价机制派上了用场并且产生了良好的作用。

对回答完整并且正确的学生，我予以了高度的评价，对于回答不尽如人意的学生，我也进行了鼓励，并且教给了学生正确的分析方法，学生对课文的认知得到了进一步的提升。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应当从思想上进行教学思维的转变。

以新课程标准所倡导的教学理念为指引，尊重学生在课堂上的主体地位。

并且通过多样化的教学方式调动学生的学习积极性，在教学实践中促进学生学习兴趣的激发，让学生能够在小学语文高效课堂上实现高效率、高质量的语文知识点学习，进一步促进学生语文核心素养的培养。

参考文献：

[1]谈守红.谈小学语文高效课堂的构建[J].甘肃教育,2013(10):45.

[2]白五雄.有关小学语文“高效课堂”的讨论[J].学周刊,2013(14):132-133.