比性教育还缺失！生命、死亡教育是为了更热爱生命

今天想跟大家聊一个话题，关于小朋友的生命、死亡教育。

之所以想说这个，也源于我最近亲身经历的育儿日常。姐姐到了对生死问题很感兴趣的年纪，尤其是家里养的热带鱼死掉一条以后。她问过我很多看起来充满了哲学气息的问题，比如：

“为什么活到最后必须死掉，死掉还可以活过来吗？”

“Mommy，小鱼死了之后会去哪里？”

……

嗯，这些问题……港真，有种无从说起的感觉，还真挺难回答的。每一次，我都是临场发挥，尽量用一些孩子能够理解的话去解释，类似这样的：

“我们每个人最后都会死去的，这和长大、变老一样，是必经过程。否则的话，地球上的人会越来越多，到最后大家都挤不下啦。”

但，同样每一次，我都会觉得自己没有发挥全部水平，总应该讲得更好。

那么，关于“死亡”，到底该不该跟孩子讨论，又该如何跟他们讨论呢？

其实在我看来，死亡教育是必须的，我自己也并不回避向姐姐讲述死亡。可到底用怎样的方式，一度让我思虑了很久。

在这个过程中，我和小魔怪都收获了很多，因此在这里想和大家分享。

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作为生命的必经阶段，死去本应该是很平常的一件事。但在我们国家，它在很多时候是讳莫如深的存在。想想小时候，每当我们好奇发问时，大人的态度都是怎样的？

“别瞎问，这不是小孩子该知道的事！”

“死亡就是睡过去了，睡了一个很长很长的觉。”

“那不过是出门了，要去一个非常遥远的地方。”

……

回避忌讳、闪烁其辞、三缄其口……家长们总是觉得，这个问题，等孩子长大以后自然就懂，不需要刻意去科普。所以，他们不会大方谈及，也很少主动告知，哪怕是孩子发问，也总会编个原因糊弄过去。

然而，死亡教育的缺失，会导致我们的孩子对“死”的概念没有一个循序渐进的认知过程。由此带来的一系列问题，是长久而深远的。

这种影响，或许是让孩子谈死色变，对它产生恐惧、抵触等刻板印象：或许是使孩子对生命缺乏敬畏，轻易就拿生死开玩笑。

正如台湾教育学家张淑美博士所说：“儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。”

从长远来看，这对孩子的成长很不利。

令人欣慰的是，目前我们已经逐渐意识到了这一点，并开始采取一系列措施。比如今年刚刚结束的两会上，就有专家建议将生命教育纳入中小学基本课程体系。这样的提案我觉得特别好，强烈支持！

02

其他国家的生命教育又是怎样的呢？说说我比较熟悉的美国吧。

从上世纪60年代起，死亡就已经作为一门独立课程，在全美中小学校和幼儿园广泛实施。

教育形式上，也是相当丰富多彩。除了采用适合的教材授课以外，还结合了多项实践活动，比如：在老师带领下为绝症患者提供临终关怀；走访墓地陵园为逝者送上鲜花；替死去的宠物组织一场下葬仪式；阅读死亡主题的绘本，并进行小组讨论……

不仅是学校，美国的家庭教育里，同样重视死亡教育。父母会在子女3、4岁时，就向他们解释生死的概念。这些解释往往简单生动、深入浅出，其实更多的是以一种情感输入的形式，让孩子在潜移默化中接受死亡。

早在1948年，匈牙利心理学家Maria Nagy就通过研究发现，不同年龄的孩子，对于死亡的认知是不同的。

3-5岁时，他们会以为死亡只是短暂的分离，就像出门去旅行一样，死去的人或动物还会回来；

5-9岁时，他们会开始懵懂地意识到死亡是生命的终点，但依然坚信那些了不起的大人物，比如英雄、科学家、世界冠军等，是不会死的；

直到9岁以后，孩子才能够比较准确地理解死亡，知道它是生命发展无法避免的过程。

其他国家的成功经验告诉我们，顺应孩子的成长规律，从小就循序渐进地为他们做好生命教育，将有利于他们树立健康的人生观。具体体现在：

帮助孩子尊重生命、心怀善念、乐于助人；

让孩子更加积极乐观地对待生活；

遇到困难时，会用理性和豁达的心态来度过；

……

美国著名记者早崎绘里香在《生死功课》一书中写到：“死亡教育和性教育同样重要，甚至死亡教育比性教育更加重要。”

总之一句话，这项教育可以让孩子受益终生，所以启蒙要趁早！

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当然啦，在具体实施过程中，我也积攒了一箩筐子的干货与tips。下面就来说说我对于生命教育的理解，大家小板凳坐好啦～

1. 向孩子如实相告，坦然面对

当孩子忽然有一天问你：“妈妈，人死了是怎么一回事呀？”你的反应会是什么？

面色大变？惊慌失措？语无伦次？支支吾吾？

哈哈，在我看来，大人们完全没有必要逃避，也更不应该欺骗娃。要知道，这可是主动送上门来的生命教育良机，可以帮助孩子正确地理解死亡和生命。机不可失，赶紧抓住喽！

我们不妨很坦然地主动跟孩子探讨，试着用宝贝能够理解的方式来阐述死亡的概念。这并没有什么可忌讳的。

墨西哥诗人、诺贝尔文学奖获得者Octavio Paz有句话说得特别好：“死亡其实是生命的回照。死亡才显示出生命的最高意义；是生的反面，也是生的补充。”

死亡这件事儿，不过是生命的一个必然阶段，为什么不可以放在阳光下讨论呢？要知道，它有太多理由值得熠熠闪光。

2. 不设置唯一答案，引导孩子不断探索

其实，生命的奥秘有太多依旧不为我们所熟知，哪怕是死亡也一样。很多人对它的认知是片面的、肤浅的。

所以，我们无须为孩子限定唯一的答案，而是不妨向宝贝提供多方面知识，引导他们自主思考“到底什么是死亡”。

在我看来，生命教育同样可以作为一个极好的PBL项目式早教方案。

所谓PBL（Project-Based Learning），指的是设计主题式的探究方式，以问题为导向，在情境中充分调动娃的兴趣和积极性，鼓励宝贝把知识点串联成认知体系框架。

因此，当姐姐和弟弟对死去的小金鱼好奇时，我不光只告诉他们什么是“死”，还会教给他们与此相对应的“生”。分享几个我的PBL教育case：

我特意花了一下午的时间带着着两个小魔怪给小鱼办了一场“葬礼”。在这之前，和他们进行关于“死亡”的讨论，解答他们的各种提问，分享自己的情绪感受，最后和他们一起把小鱼放进一个纸盒，然后一起埋在了小区里的一颗树下。

我很清楚的记得一个画面，就是姐弟俩认真地对着小鱼说再见，说谢谢陪伴我们的日子，我们会想念你的。

观看与生命相关的科普动画与纪录片，皮克斯出品的《CoCo》（寻梦环游记），这是姐姐和弟弟最爱的电影之一，这个片子特别好，能帮助孩子更好地理解了死亡的内涵：死去只是生命的消逝，而那些爱过的记忆，会让生者更加珍惜当下。

正所谓：你若铭记，爱便永生。

除此之外，还有BBC出品的纪录片《Life in the Undergrowth》（灌丛下的生命）、《Life》（生命）等。这些真实的镜头不仅能让孩子直观感受大自然“物竞天择，适者生存”的法则，也能够发自内心地对地球生命产生敬畏之情。

哦对了，还有主题绘本也少不了！给大家推荐4本我和姐姐弟弟最近在读的跟死亡教育有关的童书绘本，都是姐弟俩亲测大爱的经典哦，拿走不谢～

越发深刻的感受到，在宇宙与大自然面前，人类还是太过渺小幼稚。哪怕我们的文明在不断发展，人类的智慧还是不足以全面地知道所有关于生命变化的秘密。

所以，关于生命与死亡的教育，值得我们的孩子不断探索。

3. 让孩子学会珍惜当下，更好地挖掘生命价值

为什么要让孩子更好地理解死亡？我想向死而生的苹果公司创始人Steve Jobs总结得很到位：

“死的意义在于让我们知道生的可贵。一个人只有在认识到自己是有死的时候，才会开始思考生命，从而大彻大悟。不再沉溺于享乐、懒散、世俗、不再沉溺金钱、物质、名位，然后积极地去筹划与实践美丽的人生。”

我给姐姐和弟弟看过一部西班牙动画短片《小绳子》。

一个小男孩身患重病，全身不能动弹也无法说话。他在学校里没有朋友，所有的孩子都不愿跟他玩，除了小女孩玛利亚。

善良的玛利亚用热情和友好感染着男孩，还带着他尝试了很多想都不敢想的事情：一起玩游戏、学习踢足球、摆动手臂做操、过家家、放风筝、捉迷藏……

玛利亚的出现，让小男孩的世界犹如洒进了阳光。这份友谊让他感受到了前所未有的快乐。

然而，美好的日子很短暂。病魔缠身的小男孩还是没能逃过死神。终于有一天，他再也没有回来。

面对噩耗，玛利亚伤心欲绝。她默默地将男孩轮椅上的绳子取下来，作为纪念带在了手腕上。

20年后，玛莉亚成为了特殊教育中心的一名老师。而那根童年时光里的小绳子，她始终系着……

这部根据真人真事改编的动画片，触动了我们心底最柔软的部分。每一个生命都是平等的，都值得尊重与善待。而爱和悲悯，正是生命教育的最高境界。

我想，这份人性的光辉，才是我们从容面对死亡的最大底气，也是自己有限生命所能体现的最大价值呀。

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最近，喜欢读诗的姐弟俩在接触印度诗人泰戈尔的作品。其中有一句，我们都觉得写得特别美：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”

死亡和新生，组成了生命的轮回。因此它们都是伟大而值得称颂的。

想到伟大的教育家Maria Montessori女士的话：“教育的目的在于帮助生命的正常发展；教育就是助长生命发展的一切作为。”

因此，某种意义上来说，教育的内核，正是了解包括死亡在内的生命发展历程。

对孩子来说，这是一场盛大的参悟，终将化成他们成长路上的宝贵财富，更加用心地活下去。