北京大学历史学教授牛大勇去美国华盛顿访学，看到美国老师上历史课，竟然不讲历史知识，但是学生参与度却非常高，效果也非常好，这是为什么呢？

牛大勇去听了一节历史课，内容是中国历史事件。但是和中国的历史课堂不一样的是，老师整堂课都在讲解最前沿的不同流派对同一个历史问题的不同认识，自己却没有发表观点。

课后，老师给学生批阅论文，最好的评价是“这个学生给我的知识比我给他多得多”最差的评级则是：“这个学生没有给我任何新知识。”

牛大勇介绍到，学生的历史课看似不繁重，一周一节一小时的课，但是如果课后不下功夫查资料，这一个小时很可能什么都收获不到。学生在历史上一周的阅读量估计在200页以上，不仅要读，还要做一些研究，才能拿到课堂上去讨论。

曼德尔·克雷顿说过：“教育的真正目的之一就是使人常惑常问。”

牛大勇反思到，中国的历史课，往往以灌输知识为主，学生需要熟记成诵。而美国的课堂则给自己上了一课，那就是要培养出能够自主获取知识、挑战知识、创造知识的人。

其实现在的教育改革也是这样的方向，从原来强调的知识记忆，到技能训练，再到能力培养。

作为家长，我们总有这样的想象和愿景：孩子学富五车，上知天文，下知地理，在众人面前侃侃而谈，就像钱钟书那样，学贯中西。

但是现在我们也必须要知道，在互联网普及，随时都可以用搜索软件搜资料的今天，能够记忆多少知识，早已经不是竞争力的软实力了。

思考力才是最重要的软实力。

当我们教小孩子读历史，我们究竟要教会孩子读懂什么？

从美国的历史课堂中，我们可以看到这样几个未来变革的趋势：

1.历史知识的记忆不再是最重要的，学生读到一段历史，能够辩证思考，全面思考才最重要。

2.学习需要留白，激发孩子自主探究的动力和兴趣才是最重要的

3.标准答案不重要，重要的是孩子的兴趣。

当然历史知识是能力形成的重要基础，但是绝对不是最终目的。而历史的重要性我们都知道，我们可以从历史中寻找到答案，可以勘破人类文明发展进程和规律。

在这里向大家推荐一本适合孩子读的人类发展史读本，那就是《猛犸爷爷：写给孩子的人类简史》。

这本书的作者是迪特·博格和博尔德·塔瑟尔。一位负责图，一位负责文稿，这两位作者都曾被提名“德国青少年文学奖”，这套书用温情幽默的语言和清新优雅的手绘插图，以孩子可以理解的方式，讲述了人类漫长的发展历史。

二.当我们教孩子读历史，我们要用什么样的方式教？

1.家族史讲述方式

以往我们读到的历史书，大多注重时间和事件的梳理，事无巨细的将历史时间罗列出来，然后希望孩子记住。从教学经验来说，对于大多数孩子来说，这些知识的留存率很低，因为孩子很难记得住那么多琐碎的知识。

而这本书则以猛犸爷爷的视角，讲述了从追猎猛犸象到使用智能手机的漫长世界史，口吻非常的亲切，就好像是爷爷在讲述家族故事一样，非常温馨，充满趣味。

比如书籍的开篇，猛犸爷爷的自我介绍这一部分：“我期待透过火光窥见未来，而你想了解的，则是那些过去的时光，你将会邂逅几位老亲戚。”语言质朴生动。

在素材的编排上，这本书选取的场景都是人类发展史极其重要的场景，比如说人类的迁徙，人类如何发明工具，人类如何从原始社会迈入农业文明，又是如何走进工业时代的。淡化了时间和地点，孩子们读到的都是非常有趣的故事。

2.留白的艺术

人类的发展史其实十分非常复杂的，《猛犸爷爷：写给孩子的人类简史》以故事的方式，向孩子介绍人类文明的进程，其中非常重要的一点，就是对于非常重要历史节点的留白艺术。

比如说原始社会人们发明工具这一点，猛犸爷爷是这样解读的：说句实话，我这孙子发明弓箭的点子，也不是完全由他一个人想出来的，是他的姐姐先有了这个想法，而他恰好用这个方法又好又远的射出了箭。从那一刻开始，他就被人们尊称为伟大的猎手和大发明家。”

这段解读非常有意思，猛犸爷爷揭示出人类文明发展的一个事实，随着人类生产生活的需要，不断的进步，但是这种进步不是依靠某个人的力量，而是集体智慧的作用。偶然和必然交织，人类不断探索和发现，发明出各种工具，进一步解放了自己的生产力。

而那个被尊称为伟大发明家和猎手的人，是站在了前任的肩膀上。这就给孩子们打开了另一个视角，去看待历史上伟大的事件和伟大的人。

还有人类的迁徙，商业的交流等等。淡化时间和地点，只保留了最重要的节点，激发孩子探索的欲望，孩子们最终会自己发问，去寻找答案，将这些空白处补充起来，这也是学习最重要的起点：主动学习和自主学习。

3.生活化的场景，渗透着人生的智慧

猛犸爷爷在讲述人类文明的进程时，还会在场景的描述中，渗透人生的哲理和生活的智慧。比如说石器时代，讲述人们最初的交流时，猛犸爷爷介绍，不同地区的人们说话口音，为人处世的原则和思维方法都不一样。但是在黑夜中，会看到很远很远的地方燃起了火光，说明那附近一定是有人的。

这段话写的实在是太美妙了，人类的迁徙和交流，竟然被描写如此的生动和优美。黑夜中的火光，点燃了石器时代人们交流的欲望，更是激发了人们的想象力。但是猛犸爷爷已经说了，不同地区的人是不同的，包括思维方式和处世原则，所以孩子们在猛犸爷爷讲历史的过程中，也知道了平等、友善等概念。

几乎每一篇，都是如此，在生活化的场景中，渗透着哲理和智慧。孩子在不知不觉中，就受到了教育和感染。

4.人情味和趣味

除了哲理和智慧外，整本书语言也非常的轻松活泼，充满着人情味和趣味。有一章节说到，猛犸爷爷和原始人们在森林中遇到了一只大熊，猛犸爷爷以为自己要被吃掉的时候，没想到大熊只是迈进了一步，虽然抬起屁股放了个屁，就消失在密林中了。

再比如猛犸爷爷去世的那一段，猛犸爷爷说自己行走的时候踩到了一只腐败的老鼠的尸体，后来就死去了。以现代的眼光来看，一方面自己的身体过于衰老，另外可能是感染了破伤风。后来猛犸爷爷的家人埋葬了自己，天空飘起了一阵雨，家人们跑到石头底下去躲雨。那时候人们对世界的认识有限，家人们无法控制雨水，以为老天爷也在哭泣。

这两个场景都是关于生死的，但是讲述的语气却非常幽默，在幽默之外，其实告诉孩子们，生死的偶然性，以及必然性。

第一个遇到大熊的场景，告诉孩子们，人类其实非常渺小，明天和意外不知道哪一个会先来。而第二个场景告诉孩子们，人的衰老和死亡是无法避免的，从历史的长度来看，这甚至都激起不了一滴小小的浪花。但是对于身边的亲人来说，死亡意味着失去，但悲伤不会过于漫长，天空中飘起了一阵雨，死亡的悲痛不再那么浓烈，而是平淡又温情的。

整本书充满着人情味和趣味，语言质朴，却温情脉脉，又很准确，非常好读。

三.读史方法

这本书我自己读了两遍，虽然读过大部头世界发展史，但是再读这本《猛犸爷爷：写给孩子的人类简史》，却是满满的感动，历史一下子变得鲜活起来了。我想，这就是读历史该有的样子。这也启发了我对于孩子学历史的一些思考：

1.无论学什么，比如科学，还是人文，启发兴趣永远是最重要的。一开始让孩子接触科学或者是历史，都不要有太大的野心，把孩子当成人看，让孩子一下子就学富五车，这是不可能的。趣味性一定是优先的，最重要的。

2.其次，孩子学习知识，一定要给孩子留下思考的空间，不要仅仅把我们以为的真相或者正确的知识告诉孩子，而是让孩子自己去探索去发现。尤其是历史，我们永远不可能得到真正的历史，只能去无限的接近，而接近的过程，才是思维能力提升的过程。这个过程一定要留给孩子。

3.第三，要培养孩子悲悯情怀。一流的学府出来的孩子，如果胸中只装着自己，就算很优秀，也一定会遇到人生的瓶颈。在学习的知识的同时，一定要培养孩子的悲悯情怀。只有心怀人类，才不会因为细枝末节的东西而被限制，才能去往更大更高的世界。

4.最后学习要有全局观，《猛犸爷爷：写给孩子的人类简史》以家族史的形式来讲述人类文明发展，既是对细枝末节的一种颠覆，同时也是一种突破。虽然没有具体的人物和事件，但是孩子却对人类文明的发展有一个整体感知，激发了兴趣之后，具体的内容孩子可以自主学习，完成补充的工作。

无论从哪点来说，这本书都是非常值得推荐的一本书～

参考资料：

Meganshen：美国人是怎么学习历史的？（豆瓣）