01 在您家，是否曾出现过这样场景

“这次考试我肯定能进入班级前三！！！”

实际情况 - 才“严以律己”三天，就恢复原形啦...

“中考我要考到当地最好的中学，爸妈，你别担心”

实际情况-距中考还剩1个多学期，还以初一初二的状态备考，丝毫没冲刺意识...

“我要申藤校-目标宾夕法尼亚大学”

实际情况-马上11年级了，看到其他同龄人托福110，背景丰富，而自己托福才95，心中想着藤校，却只以美本Top50的标准要求自己...

其实以上情况，简要概括都属于「眼高手低」。在我们多年的教学经验中，该类问题被问及次数非常之多。因此，今天就和大家一起来分享下我们对这个问题的看法，以及结合我们的教学实录，来给大家分析一下在"眼高手低"的问题上，如何与孩子沟通，可能是有效的一种办法。

02 问题解析：到底什么是“眼高手低”

当我们谈论到「眼高手低」时，我们往往指向的是：

- 孩子有很高的目标。

- 但自我要求却比较低。

- 在家长或者老师眼中，或许只是达到了"合格"的标准，孩子却已经满足。

- 当家长或者老师试图给孩子提出更高的要求时，孩子却出现了不情愿，或者畏难的现象。

- 当家长指出孩子孩子的问题，孩子往往不以为然，觉得没有必要付出更多的努力。

也因此，家长们经常容易感到自己的孩子“对自己没什么高要求，却每天都喊着要申请到很牛很牛的学校，还自以为没什么问题”，这样的现象经常容易让家长十分焦虑，有着强烈的"干着急"的感受。

别着急，让我们冷静一下，想一想问题到底出在哪里？

眼高手低的现象，其实我们可以分为两个部分来看待：所谓眼高手低，眼光高是问题吗？我认为眼光高并不是问题，这意味着我们的孩子有很高的目标，想要追求很好的结果，这是值得我们家长欣喜的，因为只有对高目标的追求，我们的孩子才能有充足的学习动力，才能在目标的驱使下，去克服学习中的各种困难。

那么，真正的问题在于“手低”。很多家长将此归因为：是孩子的性格问题，我认为并非如此。

其实，所谓的眼高手低，本质上是一个“标准问题"。孩子是否从心底里明白，想要达成自己的目标，应该遵照什么样的标准来要求自己？

因此，在我们抱怨孩子的行为之前，作为家长，我们不妨问问自己几个问题：

- 我们与孩子认真严肃地探讨过自己想要的申请目标吗？

- 孩子是否清楚地认识到，为了达成自己想要的目标，在各项申请条件中，应该达到什么样科学的标准？

- 对于孩子的行为标准，家长是否有与孩子一同商量制定出一个明确的行为规范？

- 在我们对孩子提出"高要求"时，是否有考虑过自己的要求是否是对孩子来说最佳的行为标准？

- 不要空唠叨，告诉孩子“你还不够努力"，给孩子展现真正优秀的人是如何努力的，会更有效果。

而我们改变孩子的过程，就是不断给孩子树立明确标准的过程，「统一行为标准，制定明确的可量化、可视化的行为规范」，就是解决孩子"眼高手低"的有效方法之一。

03 案例研享：一线教学案例还原解读

下面：我们一起来看一个教学案例。

同学背景：小S同学来自于G市，原先是一名初三的学生，中考后进入到当地一所优秀的国际学校就读9年级。在之前的教学中，我们与小S同学逐步讨论确定了未来的方向，将来希望到英国求学，并就读经济相关的专业。申请的目标，初步定在了lseucl这一档次，并希望在有机会的情况下，能够冲刺牛剑名校。

由于新入国际学校，因此小S同学在第一个月经历了一个适应期，适应期结束后，在每月的总结课程上，我们与小S同学有了这样的一段对话。

D（董老师）：好，我们在国际学校第一个月已经结束了哈，走过了一个适应期，对学校各方面也应该很熟悉了，今天我们还是做个例行总结，小S先自己评价一下，第一个月自己的表现怎么样？

S（小S同学）：我觉得…第一个月挺好的，做得挺好。

D：好，听到这个回答我们很高兴啊，来，给我们分享一下，觉得自己好在哪些方面？我们之后要继续保持！

S：（思考了大约10秒钟），第一点的话，是我上课都认真听讲了，我身边有一些同学，他们上课连听讲都不听。还有就是，学校里的作业我都做完了。另外的话，课外补习班的课和作业，我都做完了。

D：（微笑着鼓励孩子分享）还有吗？

S：（笑了一下）应该就是这些了吧。

D：好的，我觉得很不错，我们在进入国际学校的第一个月，我认为很好的完成了适应的任务，完成了我们的适应期，这一点董老师替你感到高兴！不过董老师想问你一个问题，之前你说想要去伦敦政经读经济学，这一个月过去啦，这个目标还坚定吗？现在有发生改变吗？

S：没问题，还是想去的。

图2-英国G5 LSE

D：牛津剑桥呢？我一直希望你能够往上再冲刺一下，争取英国最好的学校，你还是跟之前一样，愿意放手去拼一把的吗？

S：愿意啊，能申请到当然最好了。（疑惑，不知道为什么老师突然两次发问，谈及到目标的原因）

D：好的，那董老师明白了。你们学校很优秀，这一个月下来，你应该接触了不少优秀的同学，刚才你谈到，你上课认真听讲，课后按时完成作业，然后按时参与了补习班，这些都很不错。董老师想请教你一个问题，根据你在学校里的观察，在你们学校，能够做到这三条标准的同学多吗？有没有30%？

S：（不假思索）那肯定有的呀。

D：（微笑继续追问）好的啊，那大概50%-60%有没有？

S：（仍然不解为什么谈论到这个话题，但是陷入思考）…60%可能也有

D：嗯，那我明白了。每个学校肯定都有一定比例不认真读书的孩子，我们就不管了，董老师听出来一个结论，大概你们学校六成左右的同学，都能够达到你刚才所说的标准，对吗？

S：对的。

D：好的。（打开牛津剑桥的官网，找到相关专业的录取数据，一边操作一边解释）你可能比较疑惑啊，董老师刚才问了你那么多的问题，为什么要问这些问题呢，很简单，董老师有一个逻辑上的问题，想跟你一起思考一下。

以董老师对牛津、剑桥、伦敦政经这些名校的理解，他们录取的同学，都是我们同学中，佼佼者当中的佼佼者，对不对？

S：对的。

D：嗯，（展示学校官网录取数据）那么我们来看一下数据啊，像牛津剑桥这样的学校，加上伦敦政经这些档次的学校好了，每年在你们学校录取的同学，有占到你们学校的10%吗？

S：这肯定没有呀，哪有那么多牛津剑桥的人能被录取，真的能的话我们学校不是发财啦。

D：嗯，好，那么董老师很直接的问你一个问题：按照你学习的标准，你们学校60%的同学跟你可能都差不多，但是你想要争取的结果，可能只有10%都不到的同学才能达到，你凭借什么呢？

S：（疑惑）什么……凭借什么？

D：（微笑，放慢速度）也就是说，董老师想问你的是，为什么你认为，你做到你们学校大部分同学都在做的学习标准，但是自己却能够申请到牛津、剑桥的申请结果呢？

按照一个绝大部分人都能达成的学习标准，但是却要获得一个极少部分人才能获得的成就，这是凭什么呢？

S：（思考）我不知道啊。

D：（微笑转严肃）好，那董老师谈一谈我的看法。你仔细想一下，在留学申请这个事情上，如果我们只有普通人的努力，却得到一个少数人才有的结果，这代表着一个结论：我们要最起码有1个战略性的要素，如果有2个战略要素以上更好，要远远超出自己的同龄人，才能够保证我们的结果能区别于别人，对吗？

S：好像有那么点道理。

D：那么这个战略性要素是什么呢？我很实在地说，可以从这么几个方向去着手。首先，第一个是你可以有非常非常高的智商，高智商帮助你，在相同努力的前提下，对别人取得压倒性的竞争优势。（微笑）这个我们有吗？

S：（笑）肯定没有嘛，董老师你知道的。

D：那么第二个战略要素，也许是某一种特别好特别好的学习方法，好到也许像机器猫的记忆面包一样，吃一块你就学会了，这样或许我们能花更少的时间，获得更好的结果，咱有不？

S：没有。

D：如果这两个都没有的话，也还可以有一个，就是你在某个方面，已经取得了世界性的研究成果和突破，你别的就算再差，我相信学校也会破格录取你的，因为你已经是一个非常牛逼的人才了。目前为止这个有没有？

S：没有。

D：那么除了以上这些以外，董老师来帮你想办法，我能想到的（开玩笑语气）就只剩下要么你愿意付出非常非常多的资金，这或许是真的非常巨大的一笔资金，还得托上关系，给牛津剑桥去捐栋图书馆吧，说不定他们愿意录取你，你要走这条路吗？

S：不走不走（掩面微笑）

D：（打开youtube，牛津剑桥的学生一日分享的vlog）所以从董老师的角度来看，你明白董老师要说什么了吗？对于我们来说，如果你坚定的想要追求牛津剑桥、伦敦政经的名校申请结果，一定要记住，从9年级开始，你就不能用身边大多数人的标准来要求自己。如果你每天都跟身边的同学一样学习，只用他们的标准来要求你自己，那么你最终大概率，只能取得一个大多数人能取得的申请结果，对不对？

这个申请结果不一定很差，但是离我们的目标，还有很远的距离。所以小S，你知道问题在哪儿了吗？当你说出你觉得自己这一个月还不错的时候，就已经在犯错了。并不是你现在有什么没有做好，而是你所做的标准，离你的目标还差得很远。

我们一起来看一下，真正的牛津剑桥的顶尖大学生们是如何在学习的（展现牛津剑桥的孩子们一日的vlog）

（看完视频以后）现在有点明白过来了吗？

S：好像有点明白了。

D：好，学习的标准问题，是你心里一定要牢牢记住的一个事儿，只有把学习的标准提上去，提到大多数人都没有办法达到我们的标准，用那种标准去学习，我们才能够比别人要更加优秀，才有更大的几率，能申请到牛剑名校，你觉得有道理不？

S：嗯，有道理。

D：okay，我们要不要尝试一下，为我们第二个月的学习，制定一个更高版本的学习标准，然后去落实它？

S：好。

04 多说两句：经典案例技术小总结

在这一次课程之后，小S同学与我们制定了明确的行为标准，从父母口中我们也得知，一两个月以来，孩子对自己的行为要求逐步提高了不少，很多东西并不用父母督促，开始自己主动有意识地去完成。

与孩子的沟通过程中，这是个非常经典案例，稍做一下"技术小总结"：

- 在教育的过程中，尽量减少对孩子的否定，家长与孩子应该是"围绕目标并肩作战"的关系，而非"你怎么不听我的话"

- 孩子真正追求的是"目标"，真正有困惑的是"如何达成目标"，因此与孩子的沟通重点，应当围绕"我们要做什么才能实现目标"

- 不要空唠叨，告诉孩子"你还不够努力"，给孩子展现真正优秀的人是如何努力的，会更有效果

- 我们所列出的行为标准，既要科学合理，也应该让孩子能够执行

- 引导孩子自己发现自己的想法错误，往往会比直白地讲述一个大道理，更加让孩子印象深刻