路过舞蹈班，看到别的小朋友们婀娜的舞姿，你的小孩羡慕不已，请求你给她也报一个班，“我的孩子绝不能输在起跑线上”，你答应了孩子的请求，给她报了一个班，孩子开心地抱了抱你，你也想象着孩子有一天也能成为别人家的孩子那样优秀；你的小孩听同桌讲周末要去练习钢琴，冲刺一下争取拿到钢琴10级，就不能和她一起出去玩了。孩子回家跟你讲也想学钢琴，埋怨舞蹈练得浑身疼，自己没有柔韧性和协调性，真的不适合学舞蹈，再一次哀求你想学习钢琴，和同桌一样考10级！可是刚交了半年的舞蹈费不学就太可惜了，一边担心浪费了舞蹈费，一边是孩子的苦苦哀求，你不知道如何选择，吵她一顿，情绪上缓解了，亲子关系却破裂了，顺从她，但又不知道她钢琴又能坚持几天，咬咬牙，亲生的，满足她，先给她报一个吧…… 这样的场景你经历过吗？那孩子为什么总是3分钟热度呢？是孩子的问题还是事物本身的问题？我们一起从心理学角度分析吧~

人类学习的特性

心理学家将学习定义为：通过长时间的某些经历，不断强化来改变我们的行为。从现实操作来看。想要改变行为，是需要通过长时期的练习和强化的。这种练习可以是生理上的，也可以是心理上的。因此，并不是孩子只有三分钟热度，而是学习不总是那么新鲜有趣的。

孩子往往抱着新鲜好奇的心态去学习一项新技能，他们并不能预想到后面的学习需要花费自己大量的时间，精力和耐心，因此，当枯燥的简单练习不能得到效果时，孩子就会想要放弃，又去尝试另一件新鲜的东西。这时候就需要我们家长教会孩子什么是耐心和毅力，这些也是孩子学习的一部分，并不是孩子天生就能够做到——坚持不懈。

没有了奖励造成的结果

我们的行为都是由动机触发的，因为某些动机，所以我们做出某些行为。心理学把动机分为内在动机和外在动机。孩子的学习也一样是某些动机的结果，但是不同的动机，会让孩子的学习朝着完全不一样的方向发展。如果孩子是以自身的兴趣为动机来学习，那么在一段时间后，新鲜感消逝，而学习的瓶颈阻挠着孩子的学习进步，这时候内在动机的强大驱动力就有可能帮助孩子克服这些困难，突破难关。但是，如果孩子的学习动机出自于家长，也就是外在动机。比如，在孩子学习初期，家长总是因为孩子取得的一些小进步而给予奖励，久而久之，孩子就会为了得到奖励而学习。

心理学研究确实发现，过多的外在动机会削弱内在动机的力量。并且，家长也不可能一直给孩子奖励，起初的小进步，到后来也渐渐变得不那么特别，不值得获得奖励。孩子能获得的奖励越来越少，他们自然会觉得学习没有了动力，从而觉得不再想要继续学习。因此，我们家长要努力克制自己想要孩子学习的渴求心，让孩子发现自己的兴趣所在。

孩子是一个独立的个体，我们不应该过分奢求他们长成我们想要他们成为的样子。另外，在保持孩子真心的同时，给他们相应的帮助和指导，让孩子了解学习会遇到的瓶颈和困难，努力战胜他们，这样才能让孩子更有效的学习。

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