近年来，越来越多的父母开始重视孩子的阅读。有些父母很轻松就上手了，孩子也轻松喜欢上读书。但也有些父母总是不得法，给孩子买了很多书，孩子还是一看书就头疼。

尤其是孩子入学之后，家长就更注重他们的阅读能力，经常规定孩子要多久读完一本书。可越是这样，孩子似乎越讨厌读书，磨磨唧唧10分钟了，一看两行都没读完，这令家长抓狂不已。

其实，无障碍阅读，是孩子学习过程中必须要过的一道坎，而小学阶段就是孩子实现无障碍阅读的关键期。当孩子小学毕业时，应该已经可以熟练掌握这门技能了。

《阅读的7项核心技能》一书中提到：家长是最能引导孩子对阅读产生“深刻而持久”的爱的人。你可以让孩子领悟到，阅读不是一件苦差事，而是一辈子的奇幻旅程。你可以让之前感觉味同嚼蜡的孩子，现在读得津津有味。

所以，我们家长在培养孩子阅读习惯这件事上，是可以起到很大作用的。只要认真学习，一定能让阅读为孩子带来快乐，孩子为了追求快乐，自然也会爱上阅读。

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一、幼年坚持为孩子朗读

谢楠说，儿子吴所谓3岁就能自主阅读，5岁阅读量已超过500本，超百万多字，并且已经能用英文写影评。

黄磊的大女儿多多，7岁能创作剧本、8岁翻译英文小说、10岁对话斯皮尔伯格大谈写作。

可见，明星们培养孩子阅读都是早早着手，这其中是有科学依据的。

0-6岁是孩子的语言敏感期，美国心理学家勒纳伯格认为，人类几乎只有在儿童期才能学习语言。如果孩子得不到足够多的语言输入，孩子就会错过学习语言的最佳敏感期，大脑里处理语言的关键区域会逐渐开始处理其他信息，快速轻松地学习语言的机会就会被丢失。

因此，家长要培养孩子良好的阅读习惯，让孩子爱上阅读，就要从小抓起，从小给孩子更多的“语言输入”，这样孩子才能更好地学习语言，同时也能为今后识字阅读打下良好基础。

文字是语言的载体，书籍是文字的汇编，是语言的艺术，也是人类智慧的结晶。

孩子对语言的学习成果，与孩子能不能爱上阅读，有着密不可分的关系。而这两样其实并不是分开的，让孩子学习母语和潜移默化地教孩子识字、阅读，其实是在一个动作下完成的。

这个动作就是：亲子阅读。在幼儿期，更多的是父母给孩子朗读书籍。

从小就让孩子接触书，让孩子看着父母是如何从书本中获取信息，并用语言朗读出来的，孩子会觉得这很神奇，他们也会慢慢爱上这种“娱乐”方式。

没错，我们从小培养孩子阅读，可千万别把阅读当成一种任务，这会给孩子压力，就要让阅读像玩玩具一样有趣，孩子才会感兴趣。

因此，父母在坚持给孩子朗读的时候，要注意以下要点：

1、气氛轻松有趣，不要有压力

2、把朗读作为陪伴孩子玩耍的一部分

3、注意语气语调要抑扬顿挫，要把绘本当做配音稿来读

4、必要时使用夸张的表情和语调来配合故事

5、可以跟孩子一起扮演故事内容，让阅读更有趣

6、当孩子要求反复读一本书时，一定要坚持住

7、有声故事可以适当缓解父母的辛苦，但不能代替父母的全部工作

上述注意事项中，有两条比较关键：

• 重复

很多家长都会遇到这样的情况，孩子反复要求你给他读同一本书，百听不厌，但你已经精疲力尽。这时候，记住一定要坚持下来，因为这才是孩子学习的开始。

这就像我们听相声或者是听京剧，越是老段子，我们越喜欢，即使包袱、词曲都滚瓜烂熟，我们还是爱听。这是因为，只有熟悉了，才会开始关注细节。

要孩子准确地理解一个词、一句话、一个语境甚至是弦外之音，都必须是在孩子熟悉这个故事的前提下。

想在阅读中，让孩子慢慢认字么？想让孩子爱上读书么？前期先做好，每本故事至少给他读20遍以上的准备。

• 有声读物

现在有很多故事，已经被录制成音频，家长可能为了省事，直接给孩子听有声读物就可以了，这样能代替父母在早期教育中的朗读么？

答案是否定的。

有声读物可以作为补充，但它永远代替不了父母的朗读。原因有二：

第一，父母的声音，对孩子有着重要的意义，听父母读书他们内心会有被爱的感觉，也会更喜欢亲子阅读的时光，这是他们爱上阅读的基础。

第二，父母在阅读时，能与孩子进行互动，孩子提问，父母回答，这部分扩展内容也是阅读乐趣的来源，而有声读物却做不到这一点。

所以，咱们还是备好胖大海，保护好嗓子，在孩子的幼年期，做好为他“读书破万次”的准备吧。

二、突破无障碍阅读关键期

小学是孩子攻克阅读门槛，迈入“无障碍阅读”的关键期。

在这个阶段，家长务必要投入精力，帮助孩子跨过这个坎，一旦孩子能进行无障碍阅读了，他才能体会到自主阅读所带来的乐趣。

如果你在0-6岁做得非常到位，孩子可能早早就能实现无障碍阅读，就像吴所谓和黄多多那样。但很多孩子所面临的情况是：上小学了，开始学习汉字了，但他们还是不喜欢读书，认为看书是个苦差事。

如果是这种情况，家长也不要着急，只要我们现在重视起来，好好帮助孩子，他们就能在小学毕业时达到“无障碍阅读”的状态，去享受阅读中的乐趣。

无障碍阅读，即看到一个词一眼就能读懂它的意思。孩子掌握这种技巧后，就可以从繁重的任务中解脱出来，阅读会变成一件乐事，此时孩子就能从畏惧阅读转变为热爱阅读了。这种改变将会影响孩子的一生。

作为小学阶段孩子要学会的一项重要技能，无障碍阅读学起来可不容易，孩子会遇到很多困难，家长要做好心理准备，也要学会科学的方法，帮助孩子跨过这个难关。

1、继续坚持给孩子朗读

有些家长觉得孩子好不容易上小学了，识字量也增长了，有些书自己也可以读了，可算是不用天天给他读书了，赶紧趁机卸下这个任务。

其实这个举动是不明智的。

在小学阶段，家长要顺延之前的亲子阅读习惯，继续给孩子读书，而且要读一些生字较多，他自己读起来会比较慢的书籍。

这样做一方面可以给孩子展示什么是“无障碍阅读”，另一方面也能通过亲子阅读让孩子提前体验到无障碍阅读之后所能带来的乐趣。

家长要让孩子看到自己在阅读中如何获取快乐，这样孩子才能真正相信：阅读是个有意思的事。

2、选择孩子真正喜欢的书籍

阅读千万不要太功利，什么新课标推荐课外阅读书录啊，这些书孩子不一定感兴趣。兴趣是阅读的动力。如果孩子对一本书不感兴趣，书中生字又多，他为什么还要自找麻烦呢？

所以，给孩子买他们真正喜欢的书来看吧。

3、根据孩子情况选择桥梁书或字书

是买带拼音的书？还是不带拼音的书呢？这要看孩子的情况而定。

有些孩子阅读启蒙做得比较好，在学习拼音前他们就认识很多字了，阅读起来完全可以不靠拼音，连蒙带猜地就能读下去，这样的孩子，给他们买喜欢的字书完全没问题。

而有些孩子字认得不多，可拼音学得挺扎实，那他就需要有拼音的桥梁书，这样省得他查字典了，迅速拼出读音，可以让阅读不被打断，很好地持续下去。

4、每天坚持练习

阅读是个水滴石穿的过程，想想0-6岁你和孩子是怎么做的？哪些地方需要继续坚持？哪些需要改善？

如果0-6岁家长能天天坚持给孩子读书，小学阶段就不用家长说，孩子都要主动要求每天有读书的时间了。

如果之前没有培养出习惯，小学是孩子爱上阅读的最后机会，一定要抓住这6年，每天练习阅读。

5、没必要让孩子每个字都查字典

有些家长会掉入这个坑：孩子开始学习查字典了，就要求孩子读书时有不认识的字，自己查字典，并且严格执行，孩子跑来问家长：“这个字读什么？”家长坚决不告诉。

其实，这样做完全没有必要。

这不但会打断孩子的阅读进程，还会消耗他的阅读动力，很多孩子就是在无休无止地查字典的过程中，放弃了阅读的。

当孩子识字不多的时候，课外阅读时，家长完全可以直接告知字的读音，让他们的阅读可以迅速地继续，这才是对孩子有利的。

当然，查字典的练习也是必不可少的，但没必要为了练习查字典而令孩子对阅读产生畏难情绪。可以，单独拿出时间来练习查字典。

6、回声阅读

这是一种重复朗读同一篇文章的方法。

是不是挺熟悉的？没错，孩子在0-6岁应该已经运用过这种学习方式了。

在小学阶段，孩子需要深入了解某个词汇所蕴含的丰富含义，还要了解各种句型的应用，这时重复阅读或朗读一篇文章，对孩子的理解有很大帮助。

在重复的过程中，家长可以进行提问，引发孩子思考，扩展某些词汇的应用场景，请孩子改写某些句型，用以让孩子更全面地掌握文字技巧。

7、训练专注力

专注力的强弱，对阅读也有一定影响，尤其是“一目十行”的能力。这方面的锻炼，家长可以借助舒尔特方格法。

舒尔特方格是在一张方形卡片上画上 1cm*1cm 的 25 个方格，格子内任意填写上数字 1 ~ 25。训练时，要求孩子用手指按 1 ~ 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，家长记录所用时间。数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。

这种方法可以起到拓展视幅的作用，长期坚持能提高孩子的阅读速度，锻炼眼睛快速认读，达到一目十行的效果。

8、坚持陪伴

在《儿童学习力》一书中，对家长在不同年龄段孩子阅读中的参与度，给出了建议：0～5岁亲子共读；6～7岁家长积极参与；8～11岁家长帮助选书；12～16岁家长保持参与。

可见，在孩子阅读的路上，家长是必不可少的同行者，所以家长尽量不要过早退出，免得前功尽弃。

后期，孩子爱上阅读之后，家长就可以单纯陪伴了，孩子看他的，你看你的，时不时讨论一两句，也是个岁月静好的画面吧。

三、让阅读欢乐起来

焦虑感是孩子学习阅读的最大敌人，试想一下，如果你的英文不好，却翻开了一本英文书，那时你是啥感觉？这就是不爱阅读的孩子的感觉。

所以，当他们的认读能力没有质的飞跃前，他们会一直处于焦虑和挫败感之中，家长一定要充分理解这一点。

明白了这一点，家长就不要硬逼着孩子读书了，在不擅长的领域持续耕耘确实是很辛苦的。那么怎么办呢？我们要想尽办法，把阅读变得有趣起来。

1、头脑放映机

为啥好多小说改编成电影，大家就会大呼“不如原著”？因为，每个人在读原著时都在自己的头脑中形成了一幅幅画面，每个人对这部书的想象都不同，所以一部电影肯定众口难调。

家长要在孩子阅读初期，鼓励他们在头脑中形成影像，在反复阅读中加深这种影像，没有书时，可以回顾这部头脑影像，来观察其中人物的表情和细节，从而更加深刻地理解故事情节。

在《阅读的7项核心技能》一书中提到：感官图像如同在人脑中放映的电影，能让阅读内容立体化。

这种体验能一下子让孩子体会到阅读的乐趣，听故事就像在看动画片，后期他们也会乐于自己阅读故事，并让想象力飞起来。

2、故事改编大会

当孩子已经把一本书阅读了几遍，对其中内容十分熟悉时，家长可以跟孩子一起坐下来，玩玩改编的游戏。

家长可以把一些词语画出来，请孩子换成其他词语，可以是近义词、反义词或其他任何词语，用来代替家长画出的词。全部替换完成后，读一读，故事是不是被孩子改得面目全非了呢？

跟孩子一起玩这个游戏，能让孩子捧腹大笑，他也会更加深刻地看到不同词语给予读者的不同感受。

3、建立情感联结

任何学习都不是独立存在的，建构主义心理学创始人，瑞士心理学家皮亚杰认为：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在自己的生活中形成了独特的经验，而学习时，他们会基于自己的背景知识形成自己独到的理解。

意思是说，没有人会凭空学习到知识，我们一定会用自己以往的背景知识与新接触到的内容进行一个有机结合，之后会发展出对于新知的一个个性化理解。

这一教育观念在阅读中也十分适用，在阅读时，也是需要调动孩子的背景知识的。

《阅读的7项核心技能》一书中提到：背景知识就像魔术贴，能粘住知识。积累和使用的背景知识越多，就越容易理解和记忆新知识。

在阅读时，书中内容与孩子自身经历的联结越多、越紧密，孩子就越能深刻理解到书中的内容，对文字的理解也就越到位。

所以，家长要在阅读中引导孩子产生这种联结。

比如可以这样说：“这是不是跟你上次坐过山车时的感受一样？”“他是不是挺开心的，就像你吃到了蛋糕时的心情？”“你换幼儿园时，也有段时间有这种感觉吧？”

在阅读时，不断引导孩子与现实生活和经历产生联结，孩子一旦学会这种技能，就能更好地与书籍产生共鸣，阅读也就会变得更有趣啦。

结语

阅读能力，是家长送给孩子一生的礼物。

就像骑自行车，一开始练习的时候毫无进展，总也学不会，但总有一天，孩子能学会。

家长要拿出陪练自行车的态度，多多鼓励孩子，给孩子加油鼓劲，而不是批评孩子“为啥还不会骑”。

只要家长能摆正心态，孩子爱上阅读，只是早晚的事。

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