创造力没那么“高大上”，就在生活中

我们好像很容易判断一个孩子是否拥有较高水平的创造力，但创造力有道理，是什么呢？我们却常常欲言又止。

创造力是产生新事物的能力，包括具体的新事物和抽象的新事物。它不止存在于自然科学领域，也体现在日常生活中。创编儿歌故事，创新游戏玩法，发明小物件等都是孩子创造你的表现。那具体来说，创造力包含哪些结构要素呢？

创造力离不开好奇的热情。一个拥有创造力的孩子，肯定是一个对探究新事物充满热情的孩子。婴儿会把抓到的东西放进嘴里吮吸，年龄大一点的孩子喜欢蹲在地上观看蚂蚁，再大一点喜欢拆开家里的，写一些小物件，他们的脑袋里仿佛装着十万个，为什么有着“打破沙锅问到底”的气势。这就是他们对世界的好奇，对未知的热情。

创造力需要创造性思维的参与。创造性思维是变通的，是求新求变的思维。孩子对周围世界的探索热情需要通过这种思维的“加工”，才有可能变为创造力。这种求新求变的思维暗含在他们创编的故事里，隐匿在他们画的粉色树干中，也蕴藏在他们套上纸箱玩开车的游戏时，对某种“约定俗成”感到质疑。

创造力的施展需要一定的知识与实践能力。当我们说一个孩子拥有高水平的创造力的时候，往往是看到了他令人惊艳的表现，也许是造型奇特的怪兽，也许是创编的顺口溜。这些作品展现了他们的创造力，而作品的完成是以相关知识和技能为基础的。

创造力需要固化产出物承载。所以创造力一定会形成可看见，可听见或可触摸的外显像被我们感知。只要在生活中多留意孩子的心之所向，脑之所思与身之所行，你就能捕捉孩子令人惊奇的创造力。