在“以人为本”的学生观里，说到：

1.学生是发展的人，学生有巨大的发展潜力，要用发展的眼光去看待孩子。

2.学生是具有独特意义的人，不以教师意志为转移，要注重学生的需求，关注学生的全面成长，把学生当“人”看，尊重学生的自主意识。

3.学生是独特的人，教师不仅要把学生作为一个整体全面看看待，而且要关注学生的个体差异与个性的发展，因材施教。

文字里不断强调“人”与“发展”，所以想围绕“孩子”的心理“发展”窗口期谈谈当下的家庭教育。

孩子的心理发展根据幼儿园、小学、初中阶段，可分成生理自我形成期、社会自我形成期、心理自我形成期三个窗口期。

生理自我形成窗口期

这个阶段的孩子会很听老师的话，经常会说“自己的事情自己做”。

早上起来会根据自己的意愿决定穿什么衣服；吃饭时会要求自己能吃。

孩子自己的选择父母通常会觉得不行，今天天气这么冷这个衣服薄了，或这个搭配不好看，费劲心思让孩子穿上父母认为合适的衣服；

刚学会自己吃饭的孩子孩子，会让自己的头上、脸上、身上都是饭粒，成人会觉得他自己还吃不好。

或是看着到处的饭粒清理很费劲，担心孩子吃不饱会追着孩子喂饭。

因为父母的担心与“我觉得”而错过了孩子的发展关键期，孩子在长期的被否定中无法找到“自我体验感”。

导致长大后孩子要妈妈给我找衣服，妈妈不停的催着孩子吃饭。

社会自我形成期窗口期

进入小学，孩子在学校的活动中通过自己的体验会看见自己属于什么样的位置来认识自己。

这个阶段孩子是通过外界的反馈来感觉自己是否被人喜欢。

孩子的自身还不具备自我认识的能力，所以，外界的反馈成为孩子看见自己的主要来源。

社会自我意识的形成主要体现在孩子的学习情况，很多父母都有“不说学习母慈子孝，一说学习鸡飞狗跳”的体验。

在辅导作业时，很多父母看到孩子的错误马上指出，觉得是在帮助孩子看到问题。

中间还会伴随”这么简单的题都不会，怎么这么笨；我都说了n遍了，你怎么总是不明白；看这个又错了，你怎么这么不认真”等话语。

长期的被打断导致孩子的专注力减弱，长期的否定孩子就会形成“我不行、我很笨、我做不到题、妈妈不喜欢我”的自我概念。

孩子无法把学习不好这件事和与没做好题这个人分开，家长的反馈不断的强化孩子“我人不行”的概念。

这个阶段父母积极正向的反馈是帮助孩子形成自我意识的重要窗口期，有句话说“别人说我多优秀都抵不过自己的一句不行”。

只有孩子自己觉得自己基本是好的，才会慢慢往好的地方发展，就像谁会在乱麻布上绣花同样的道理。

心理自我形成期窗口期，也就是青春期

青春期也称孩子的“心理断乳期”，是孩子人格独立的重要阶段。

如果孩子的青春期能与父母的人格完全分离出来，在以后的生活中就会很独立自主。

青春期的孩子内心的自我矛盾冲突很大。

对自己有要求、期待、判断，希望自己能赢得尊重、被喜欢，注重自己的穿衣打扮和自己的外貌。

同时又觉得迷茫，不知道这样做好不好、对不对，害怕自己的行为造成不好的后果。

所以，当自己的决定遭到成人不认可时，就会激发内心的矛盾，产生暴躁的情绪进而带动过激的行为。

有一句话说“与孩子一起打败问题，而不是和问题一起打败孩子”。父母的接纳、理解、支持和尊重在这个阶段尤为重要。

成人需要正确的认识孩子的叛逆是属于正常的发展阶段，不要去试图控制孩子行为和思想。

“哪里有压迫哪里就有反抗”

面对父母的控制孩子会呈现两种不同的反应：

一种是听从父母的话，但会在后期的人生大事上还给父母，比如：婚姻或是工作；这是叛逆期延后的情况

一种是强烈的过激行为，选择逃离父母或拒绝与成人交流，严重情况会导致孩子抑郁。

孩子是发展的人，我们要遵循孩子的发展规律，正确的引导、鼓励孩子去尝试自我体验。

孩子是具有独立意愿的人，父母不要把自己的意识、经验强加给孩子，因为孩子是人而非机器，尊重孩子的意识给予正向反馈。

孩子是独特的人，每个孩子都是独一无二的，不要去与“别人家的”孩子做比较，看到孩子的优点并不断的强化。