“双减政策”的到来让学生们减轻了学习的压力。然而对于中高考考试选拔方式的没有改变，教育的压力依然存在，那么这份压力转移到哪里去了呢？很显然，答案在老师那里。

对于老师来说，“双减政策”来了，学生不用补课了，但是学校要升学率，家长要成绩，老师无疑成为了最重要的人物，稍不留神就会被挤进众矢之的。

家长偷着要求老师补课，学校明令禁止老师补课，可以说老师夹在中间左右为难，然而就在这样为难的条件下，一些老师依然做出了违规的行为，当然等待他们的也是教育部门的严厉惩罚。

辽宁3名老师违规补课被处罚，处罚结果让乡村老师有点不满

很多家长质疑，“双减政策”下，校内老师不能给学生布置大量的作业了，校外的培训班还不让补课，可是在这样的环境下，学生能学习好吗？

其实很能理解家长们担心“双减政策”的到来，会让孩子们的学习质量会有所下降，所以一些家长明里暗里地希望老师多照顾一些。

还有一些家长，根据政策的漏洞，用尽各种办法找一些资深退休老师进行补课，当然最严重的就是一些在职老师违规有偿补课。

要知道，教育部已经明文规定，在职老师私下补课，一经被证实，将要面临相应的处罚。情节轻微的，取消其晋升资格，情节严重的很有可能会被开除。

但就在这样严打的环境下，辽宁3位在编老师仍然违反了规定，给予学生有偿补课。为此教育局对三名老师进行了严厉的处罚，可是这次的处罚结果却让乡村老师有点不满。

原来除了相应的处分通知以外，相关处罚通知单上有这样一条说法，对于严重违纪的老师，给予调离原学校处分，派往偏远山区进行工作。如不服从决定，将会被开除。

结果一出，乡村老师不干了。取消不取消不重要，“调往偏远山区工作”也算是一种惩罚的方法吗？这种方法让乡村老师大为不解，偏远山区的教学条件是不如城市里的好，但是这种惩罚方式怎么样古代充军的方式呢？这种歧视性的处罚方式，让乡村老师倍感尴尬。

其实相关部门的惩罚结果并不要歧视贫困地区的老师，反而是要帮助贫困地区的老师。说到底，这种调离的方式也是对教育良性发展有着重大的影响。

教育部的处罚结果到底是为了什么，值得大家深思

什么是教育减负，其实教育减负的目的是为了让城里学生放下补课的思想包袱，让所有地区的孩子都受到公平的教育，接受同样的师资，而不是单纯的靠钱把成绩补上来。教育部更不想看到的是，学生们把属于自己的时间都花在补课班上。

对于偏远山区的学生来说，由于师资环境差，所以很多学生想受到教育也没有资深的老师进行指导，这就导致了城里孩子和乡村孩子的教育方式形成了两个极端。

教育部的这个政策其实想让城市的学生们能明白，在课堂上的高效学习，才是学习的本质，学习不应该依赖于补课班或者是补课老师，合理的规划学习，也是对未来人生的一种培养。相反，对于乡村学生来说，由于没有资深的老师进行指导，很多学生想学也学不到相应的知识，在这种角度上来讲，这就是一种变相的人才浪费。

这三名在编老师虽然违纪。但是从一定角度来看，既然有学生家长寻找他们进行补课，说明他们的教育水平是被人认可的。

因此派这3名老师前往贫困地区，即是对老师的不良行为进行了批评，也是让这三名老师对自己的行为进行改正。有这三名老师去贫困山区，也是对贫困山区的孩子的一种帮助。即给贫困山区的老师们传授了经验，也让贫困山区的学生们学到了更加专业的知识。

笔者寄语：

教育减负的目的是不仅是为了让学生们的学习压力可以相对减低，也是想为父母减轻一下经济压力。老师的主要目的是教书育人，而不应该把心中的价值放在怎样盈利上，上述3名老师不管有着怎样的原因，都犯了相应的错误。让他们去贫困山区支教的目的也是希望能用贫困山区孩子们渴望学习的心唤醒他们教书最初的初心。只有这样，教育才能良性的发展。

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