在之前看他乡的童年时发现，孩子出生后芬兰政府给每个新生儿家庭发一个免费的纸盒子——芬兰百宝箱，里面装着孩子出生后会用到的必需品：

等等，竟然还有一本纸板书？

婴儿就能看书？

是的。

不仅在芬兰，美国也从1989年开始，就一项由美国儿科协会主导的婴幼儿阅读计划：Reach Out and Read，旨在给新生儿家庭赠书并鼓励家长为孩子读书。

自ROR开展以来，越来越多的研究证实了朗读对于孩子语言和其他新兴识字技能发展的重要性，它不仅能给孩子提供学前准备，还能发展孩子的阅读能力。

可是大多数父母都会选择等孩子长大一点，起码一两岁以后才给孩子买书。

事实上，在婴儿时期选择适合的书，同样也能对宝宝的大脑起着积极的作用。

-宝宝怎么看书？

-亲子共读

佛罗里达大学心理学副教授Lisa S. Scott在《The Conversation》中写到：

婴儿时期孩子和父母亲子共读的书籍的质量和数量能预测孩子未来的词汇量、阅读能力和书写能力。

父母和孩子共读的书越多，阅读的时间越长，在4岁以后孩子在各方面发展得收益就越大，包括：语言和认知能力的发展、词汇量的增加、阅读能力的提升和虚拟概念的认知。

很多人觉得宝宝不会看书，给宝宝买书纯属浪费行为。但是，宝宝不会看，我们还不可以读给宝宝听吗。

大量研究证实，给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素，每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。

研究人员在观察中发现，小女孩艾琳的妈妈，从她出生的第一天起就给她读书。

到了15个月的时候，艾琳每天的阅读量已达到30本书左右；

21个月时，艾琳就可以说出完整的句子；

24个月时，艾琳已经知道1,000个词。

给孩子读书从而形成亲子阅读习惯并不是一件浪费时间的事情，事实上它除了能有效提高孩子的词汇量、语言能力外，还大大增加了父母和婴儿间的互动时间和质量，它给了婴儿和父母每天固定的拥抱、玩耍、亲近的时间。

至于怎么讲和怎么选择会不会对孩子的阅读造成影响，研究人员同样好奇地做了个实验。

-实验室里的宝宝和书

2017年发表在《儿童发展》杂志的实验告诉了我们什么样的书对宝宝更有影响，什么样的书能给孩子的大脑带来积极的变化。

实验将把婴儿分成了三组，给他们一本同样的、未曾阅读过的绘本，绘本里包括了不同的场景和六个不同的角色：

• 第一组，实验人员不做任何要求，家长随意发挥；
• 第二组，实验人员让父母把这六个角色统一命名为”Hitchel”；
• 第三组，实验人员细致地给绘本里的人物命名，给不同场景标上了标签，并让家长在讲绘本时将他们说出来。

三个月后，实验人员让这些父母和孩子再次回到实验室。

通过脑电波（记录孩子大脑发出的信号）和眼球追踪技术（追踪孩子的目光和注意力停留），实验人员发现第三组婴儿大脑的反应比其他的婴儿更为成熟，对书本的注意力也比其他的孩子要增加，还能区分开这些不同的角色。

这种行为其实就是早教中最常见的——“贴标签”。

• 看到狗我们会用手指告诉孩子那是狗狗，汪汪；
• 看到汽车我们会告诉孩子那是汽车，四个轮子的；
• 看到孩子伸手想要抓住什么，我们会说宝宝是不是想要拿勺子啊？

这些对话看似简单，但是它们却能帮助孩子更早地认识世界和开口说话。

在低幼儿童的亲子阅读中，孩子同样能从“贴标签”的方式中得到好处。

-不是所有的书都适合宝宝

想要孩子在婴儿时期就能收获到亲子阅读的好处，父母们就需要多花一点时间和功夫，在适合的时间给孩子提供适合的书本。

在之前很多篇文章中我们都写过0-3岁的孩子可以看的绘本。

其中包括了七大主题：

三种常见低幼宝宝书籍类型：布书、互动书和纸板书

再综合《儿童发展》上的实验我们不难看出，给0-3岁孩子挑书要的要点如下：

• 符合孩子成长主题（屎尿屁、日常行为、身体发展）
• 互动性强（触摸书、翻翻书，让孩子也能从书中体会到乐趣）
• 具有认知性（数字、ABC、动物、身边事物）
• 安全无害不容易损坏（基本上3岁以下宝宝的书材质都是这样设计的）

最后，在说的时候别忘了给孩子绘本里的角色起一个好听的名字。

大多数绘本里的主人公都是没有名字的，就好像李欧·李奥尼的Mouse Paint，我们给孩子说的时候要细化成小红鼠、小黄鼠和小蓝鼠：

Dear zoo这种没有名字的，我们也不妨把动物的名称说出来：

还有其他的goodnight moon，我们可以把书中场景里出现的物品都书出来，场景描述出来。

这样的工作虽然对父母来说更繁琐了，但是这样会给我们的孩子带来更高质量的阅读体验。

结语

我们都知道，和宝宝互动说话对他们的成长来说非常重要。

如果把这种对话加入到我们和宝宝的亲子阅读当中，引导他们认识了解更奇妙的世界，这些一点一滴的亲子阅读时间将给孩子的发展带来质的飞跃。