教育最应该关注的是什么？防止情感荒漠化

七年级的教材《思想品德》改成《道德与法治》了，不仅是教材的名字改换了，内容也的确是改换了。较过去，少了些空洞说教，多了些生活的真实。上周学习了第五课“品出情感的韵味”。从题目看，充满了诗情画意，可是该怎么品呢？

教材说，情由心生，情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。教材还教给我们创造正面情感体验的方法和技能：1、完成一项自己喜欢的活动；2、帮助他人；3、走进博物馆、走进大自然；4、欣赏艺术作品等。

谈到这些，学生一片叹息，只有向往，没有共鸣，不是理解，多是抱怨，感叹没有这样的生活该如何创造呢？

孩子们痛快，我们家长、老师不也在抱怨吗？家长抱怨孩子不懂事，不懂得体谅父母的苦心；老师抱怨学生不懂事，不懂得自觉学习；社会在抱怨，抱怨现在的青少年暴戾成性。

问题出在哪？备课，触动我；上课，震撼我；下课，仍然让我难以心平。

我们不得不承认，告诉的是知识，体验才能获得认知，孩子没有体验的机会，哪来的情感？

举例来看！

责任感是孩子成长的关键。而责任感是对职责的体验。只有承担角色、接受任务时，人才会体验到责任感。请问家长，孩子在家里是什么角色，你给他什么任务？如果一味地满足孩子的吃喝穿戴，给他的是享受，把他当皇帝、公主似的供着，他只能体验到霸道、为所欲为的感觉，你还能指望他俯下身子尊敬你吗？还懂得尊重他人吗？请问老师，学生在学校是什么角色，给他的是什么任务？如果只顾学习课本知识，只知道我说你听、按要求完成作业，把他们当奴隶一样呼来喝去，他体验到的只能是逆来顺受，我们还能指望他主动、创新吗？

自信心是成功的前提，而自信心来自于胜任感。胜任感是对能力的体验。只有独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，人才会体验到胜任感。我们是怎么做的？我们给孩子独立承担的机会了吗？在家庭中，我们会说，他小，还不会做。不知道的是，包办，让孩子体验到的是我什么都不用做。我们还说，看他那没成色样，让他做也做不好，还不如我来做。埋怨，让孩子体验到的是自卑，我不会做、不敢去做。在学校，我们会说，让你咋做你咋做，别打辩。专制，让学生体验到什么也不用去想，听老师的，背标准答案，这样失去独立思考。课堂上，学生不主动发言很多时候不是不敢，而是真的不知道该说什么，因为标准答案永远在老师的嘴里。我们这样做，孩子还哪来的胜任感、哪来的自信心。

痛定思痛，教育，最应该注意什么？真的要防止孩子情感沙漠化。

网上搜索，所谓情感荒漠化，是指一个人的注意力只集中在知识和技术等狭窄的领域，而忽略了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠，对人缺乏同情心，为实现个人目标而很少考虑其他后果等。

中小学生学习超时，缺乏自己独立的生活空间。在沉重的压力之下，他们接触的课外书大为减少，参加的社会活动太少，他们独立动手、独立思考的机会太少。即使在课外休息时间，父母们最希望孩子读的书依旧是学习辅导材料。可怜的父母们常常会不约而同念起一句口头禅："孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管!"现实中，家长的一厢情愿往往成为对学生的抱怨。学校呢，会把孩子的自由时间尽量的缩短、再缩短，君不见有的学校打饭前要背书，上厕所也要跑步。长此以往，青少年被迫疏远文学艺术和丰富的生活，审美素养、道德修养、创新能力都受到限制，以乖戾、偏执、自私、冷漠等为特征的"情感荒漠化"倾向自然就会出现。

请不要忽略情感的作用。在社会生活中，情感是人最基本的精神需求，情感丰富的人，生活才会充满情趣。情感还反映着我们对人对事的态度、观念，影响着我们的判断和选择，驱使我们做出行动。热爱学习的人，他还会把学习当做负担吗？不要忘了，丰富的情感还有助于我们更全面地观察事物、探索未知。

情感的确需要培养，情感还需大力培养。

家长们、老师们，给孩子一点儿享受自己生活方式的机会吧，情感是需要酝酿的，培养情感是需要过程的，孩子哪怕发呆，我们也要学会等待。在生活中不断创造美好的情感体验，我们的生命才会更有力量。