文｜凝妈

家长要认识到，教孩子是自己的责任和义务，教育是一个漫长的过程，是一个需要家长不断学习的过程。

——方莉

提到哪个孩子上了哈佛，我们会想到两点：

• 第一点，父母一定是虎妈虎爸，在教育孩子上手段比较硬朗。
• 第二点，孩子从小聪明过人，天赋异禀，是妥妥的学霸。

但有这么一个家庭，并非传说中的情形。

方莉是美国加州大学工程博士，硅谷高级工程师，手里有20多项美国专利，还是美国总统奖获得者，但她最光辉的事迹是，把3个“普通”孩子送进了哈佛。

方莉是个温柔的妈妈，三个孩子都很普通，二女儿还曾经是差生，小学一年级读了两次，中学的时候上过“慢班”，通过后天的努力，才考进哈佛大学。

有家长或朋友认为是孩子聪明、基因好才考上哈佛，她说：只看到别人的结果，却并不知道我们付出的努力。

有很多家长向她请教育儿经，她大方分享了自己的育儿心得，总结来说，重点是：狠抓小学和初中阶段教育，但不上文化课补习班。父母要陪伴孩子，让孩子知道父母非常爱他们。

发现孩子的潜能，实施个性化、差异化教育

方莉说，在教育这场陪伴的过程里，我想更重要的可能是了解他们每一个的不同，只有这样才能真正去理解每一个孩子独特的成长过程，在他们需要的时候，恰好可以给予。

女儿上小学的时候，不喜欢钢琴、也不喜欢画画，却喜欢溜冰。尽管学溜冰很昂贵，方莉也咬牙支持女儿的兴趣，找教练、找冰场、买溜冰装备，陪女儿上课，一坚持就是十几年。

耳濡目染之下，儿子上一年级就开始学溜冰。

儿子9岁多，上小学的时候，写的东西不错，计划写书，但因为喜欢玩电子游戏一直拖着。方莉鼓励他“如果你能控制自己不玩游戏，等把书写完再玩，你长大了一定会了不起。”

为了引导儿子写书，方莉每天上班早去早回，和儿子一起讨论，还让儿子帮忙修改自己的英文短文。在她的鼓励和支持下，儿子终于写完了书。

儿子上初三时，女儿上高中时，方莉分别帮他们申请了专利。她认为家长应该发现孩子的潜能，并激发孩子做得更好，做孩子成长的助推器。

《陪孩子走过小学六年》中提到，孩子的健康成长要全面发展，只有培养起自己的兴趣爱好，孩子才可能在未来创造出更多的可能性。

孩子的兴趣是要开发和培养的，小学阶段是培养孩子兴趣的关键阶段。

小学阶段，孩子的能力还没有完全成长起来，在兴趣爱好方面比较模糊，家长不要按照自己的主观意志规定孩子的兴趣，以免延误孩子的兴趣和发展规律。

家长要善于发现孩子的兴趣，多带孩子参加一些活动，给孩子自由发展的空间，扩大孩子的兴趣范围，观察孩子的喜好和举止，不放过任何一个小细节，帮孩子把兴趣挖掘出来，并给予条件倾力培养。

初中阶段，孩子的兴趣已经比较固定，但是学习任务增加，家长可能会让孩子放弃一些兴趣，给学习让路。这不会提高学习效率，反而会打击孩子的学习积极性。

《陪孩子走过初中三年》中提到，要让孩子做到兴趣爱好和学习两不误，平衡好学习和兴趣爱好的时间。比如，平时拿出1个小时左右时间放松，周末可以适当延长时间。

父母要大方表达爱和鼓励，让孩子充满自信

父母爱的拥抱，抚触、亲吻就像充电器般，定时给孩子充进源源不断的电量。当孩子电量满满，就会像大发射的小火箭，勇敢和信心自然会来。

方莉是一个传统中国女性，曾经羞于表达爱意，不善于夸赞孩子，担心孩子因此而骄傲。

女儿上初中的时候，做了一个木头挂钟，兴冲冲地回家送给她，结果她只是接过来，随手放桌子上，又开始忙碌，什么都没表示。

女儿因此哭得很伤心，辛苦送给妈妈的礼物，妈妈却不喜欢，连谢谢也不说。

方莉意识到，为什么美国人不吝啬赞美，不掩饰对亲人的爱，原来是培养孩子自信心的法宝。

从此她开始学着对孩子说“我爱你”，经常赞美孩子。在接送孩子上学的路上，找机会讲小时候的事，以保持亲密关系。爱和鼓励就像施了魔法一样，孩子自信满满。

初中三年有9个学习阶段，女儿刚上初中是慢班，但从第二个阶段开始，7个阶段都是A，初中毕业时还拿到了一个奖，这和她的自信心不无关系。

苏格拉底说，一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。

《陪孩子走过小学六年》中提到，孩子上了小学以后，自我意识发展，自尊心增强，渴望得到家人的认可和鼓励，父母的赞美不仅能够增强孩子的自信心，对良好性格的塑造也很重要。

从小学起就很自信的孩子，上初中、上高中自然也会披荆斩棘，有强烈的进取心，而丧失信心，就会失去学习的勇气。

如果在小学阶段错过了鼓励孩子，千万不要错过初中阶段。初中生的自尊心更加强烈，希望被需要，希望获得价值感，父母更要善于发现孩子做的好事，狠狠地赞美他。

《陪孩子走过初中三年》同样提到，要了解孩子的心理、情绪、情感，精神上鼓励孩子，营造良好的家庭氛围，让孩子“胜不骄、败不馁”。

教育的主体是孩子，父母是客体，给予孩子需要的爱

方莉说，我们善良的愿望是把最好的东西给予孩子，但是我们认为的“最好”，不一定是孩子需要的，甚至这“最好”的方式，有时候会害了孩子，因为我们太容易一不小心陷入主观判断中，教育的主体是孩子，我们终归是客体。

女儿上中学的时候，学习任务很重，没时间和她沟通。她又迫切想给女儿一些建议，就一个劲地唠叨，结果女儿很烦躁，最后甚至都不愿意和她说话。

唠叨虽然是为了女儿好，但却让女儿反感。最后她做出改变，找了一个合适的机会，和女儿约定，每天拿出5分钟听妈妈说话，但是她可以选择做或不做。

孩子上小学以后，家长就会不自觉地变得焦虑。家长认为小学生和初中生必须服从父母的安排，才不会走弯路。

父母动不动打着“为你好”的旗号，把自己的意志强加在孩子身上。给予孩子不需要的爱，往往达不到自己的预期效果，两败俱伤。

• 总是盯着孩子身上的不足，过度降低期望值，会给孩子一个“我不行”的心理暗示，打击孩子的自尊。
• 迫切希望孩子取得好成绩，不断施加压力，会让孩子紧张到影响正常发挥。
• 把自己过去的经验搬过来放到孩子身上，把孩子当成可以设定程序的机器人，会让孩子失去自我激励能力。

小学和初中阶段，孩子的确能力有限，不能自己把握方向，尤其需要父母的帮助，但他们也有自己的内心需求。父母一定要不断了解什么是孩子需要的，给孩子合理的帮助和期望，给孩子一定自主权，才会激发孩子的自主性。

方莉说，要了解孩子，就要不断学习。这样才能了解他们，了解他们周围发生的事情，了解孩子的内心世界。

学习的最好方法就是看书，上面提到的《陪孩子走过小学六年》和《陪孩子走过初中三年》，适合不同学龄阶段的家长，建议大家认真阅读。

二胎宝妈，高级育婴师，个性化训练指导师，多平台原创作者。爱孩子、爱生活，愿与万千妈妈分享育儿经验，关注我，获取更多育儿知识。