（中小学教育管理）第13章：学校科研管理

一、学校教育科研的基本定位

1.行动研究的内涵和基本程序

（1）内涵：学校教育科研主要是指以学校教育教学、管理现象和问题为对象，以中小学教师和教育管理人员为主体，以科学方法为手段，在教育教学实践中，基于学生发展、教师发展和学校发展的实际问题的解决，以探索教育规律，促进学生全面发展和个性发展、教师的专业提升和可持续发展、学校教育教学质量提高和品牌形成为目标的研究过程。

（2）学校教育科研的基本定位应是：校本研究、行动研究和反思研究。

a.学校教育科研应是校本研究。

(首先解决教育教学实践中的问题，是中小学教育科研具有生命力的根本。

其次，学校教育科研的目的是为了促进学生、老师和学校的发展，促进教育教学改革的顺利进行。

再次，学校教育科研需要每一位教师的积极参与。

所以，从学校教育科研的切入点、目的和主体来看，学校教育科研在本质上是“校本”的，需要在研究过程中紧扣“以校为本”这一关键，不能解决学校的实际问题、不能促进教师和学生的成长与发展、不能促进学校课程和教学改革的研究，都背离了学校教育科研的价值追求。)

b.学校教育科研应是行动研究

(强调教师以研究者的身份“参与”教育实践，并以自己的“理解”，采用“系统”而非零散的、注重研究的科学性，而非仅仅注重研究的方法，指向对教育实践的“改进”，在此过程中，强调教师间的合作与对话和成果的相互分享。)

c.学校教育科研应是反思研究

(反思研究强调将教师的意识、观念、认识及其实践活动和实践活动方式紧密结合在一起，从而使教师在活动过程中，以自我意识和实践自觉不断提高的方式来解决问题，完善教育教学实践。)

二、学校教育科研组织的建立

1.建立学校教育科研组织

（1）建立学校教育科研组织网络

学校教育科研组织网络，主要是指建立和健全学校各种教育科研组织机构，形成教育科研管理网络化。

学校教育科研组织网络大致可以分为校长室直管型、教导处监管型、教科室专管型三种。

（校长直管型是指学校不设置专门的教育科研管理机构，不配备专职教育科研人员，教育科研工作由校长室统一部署，校长或副校长全面负责学校的科研工作。

教导处监管型，指学校仍然不设置专门的教育科研管理机构，不配备专职教育科研人员，教育科研工作由教导处负责和管理。

教科室专管型是指学校设置专门的教育科研管理机构，配备专职教育科研人员，教育科研工作由教科室具体负责和进行管理。）

（2）根据需要调整科研组织结构

从动态角度来谈教育科研的“组织”问题，则是基于某一项科研任务的需要，对学校教育科研部门在人员组合和沟通渠道等方面进行调整和安排。其组织的结构可以有如下几类：

跨学科综合研究组织、矩阵式组织和弹性组织。

跨学科综合研究组织主要是针对综合性的教育教学理论和实践问题的解决，把有关专业、学科背景的教师或其他人员集中起来，建立综合性的研究组织，这种组织类型有利于促进各学科教学之间的交流，有助于综合教育问题的解决。

矩阵式组织是在传统的科研组织形式上发展起来的。传统的科研组织有两种形式，即按教师所教学科和年级来组织科研，以及按科研任务来建立科研组织。

弹性组织，是为了学科教学发展的需要和完成不同性质的科研任务，更充分地发挥教师的创造性，对人员、设备、资金、组织形式等，适时进行调整和组合，为教师的合理流动和学术交流创造条件，以求得教育科研工作的最大效益。

2.学校教育科研管理运行机制

（1）建章立制，规范教育科研行为

（2）加强过程管理，强化学校教育科研运行的每个环节。

基本环节：确定目标，制定计划，组织实施，检查反馈和总结提高。

（3）多措并举，完善教育科研信息管理

科研档案是人们从事教育科研活动中形成并经过整理的科研文件材料。

三、学校教育科研评价

——学校教育科研评价是指对学校教育科研过程的科学性程度作出评估，同时审视教育科研的成果，对研究目标的实现程度作出价值判断。

1.学校教育科研评价的原则

（1）坚持发展性和导向性原则

（开展教育科研评价的目的是为了进一步把握学校教育科研的方向，既能基于问题，并致力于问题的解决开展研究，又能让科研人员看到自己的成绩和不足，为进一步提高研究水平、达成研究目的吸取经验教训。）

（2）坚持关注过程和关注结果相结合的原则

（对“过程状态”的评估有利于及时发现学校教育科研中存在的问题，进而提出整改的意见，确保科研的方向和目标。

而对教育科研“结果状态”的评价，则主要是评价教育科研所取得的成果，它集中反映了一所学校科研的质量与水平。在评价过程中，两者要相互结合，不能厚此薄彼。）

（3）坚持科学性和可行性相结合的原则

（适切的评价标准的建立，必须有利于学校的教学和科研活动的开展，另外，还应特别关注评价的目的是什么，是为了了解学校科研是否合格，还是为了了解学校科研是否优秀？而考察是否“合格达标”的学校和是否“优秀”的学校所采用的指标体系是不同的。同时还应关注在评价过程中选择恰当的方法，以能比较准确、客观地反映出学校科研的实际情况。）

2.学校教育科研评价的内容

——教育科研评价的内容主要集中在四个方面：目标、过程、结果和条件

首先，教育科研的目标评价。

其次，教育科研的过程评价。

第三，教育科研的成果评价。

第四，教育研究的条件评价。

除了以上所说的对科研本身做出评价外，还可以，对学校科研组织机构、研究人员、研究群体（团队）进行评价。

——学校教育科研评价的方式

大致可以分为三类：研究者自我评价、同行专家评价、行政部门评价。

（无论哪一种类型的评价方式，都必须掌握科学的评价方法。而对学校教育科研进行评价，不是某一种方法就能完成的，需要多种方法的综合运用；不仅需要考虑评价方法的科学性，还应考虑评价方法的可行性。）