抑郁症：跟父母针锋相对的孩子，藏着心理异常？她的强硬令人揪心

有些父母认为，孩子是我生的，是我的私人财产，我有权处置我的私人财产。这种心态造成了他们对孩子心理需求普遍不予重视。

阿霞脾气倔强，在和社会上少年接触后，不思进取，沉迷于网吧，经常逃学、逃夜。

家长认为，孩子是我的，她不好，我有权管她打她。

所以，孩子稍有问题就训，或者打一顿完事。

这样，孩子产生对抗父母的逆反心理，甚至在学校考场上，殴打老师，直至发展到厌学、厌世，两度在家轻生未遂。

家长感到很无奈，找到了中心寻求帮助。

我帮助家长分析孩子青春期心理变化，客观地看待孩子阳光与胡闹两个方面，从而对孩子树立信心。

其次，帮助家长树立正确的教育理念。父母和子女在人格上是平等的。

尊重是建立良好亲子关系的基础，也是对孩子进行教育的前提。

如果孩子在被尊重的环境中长大，那么，她也会尊重父母。

如果孩子在训斥打骂中长大，就会失去自尊甚至产生抗拒心理。

经过两个多月的共同努力，情况发生质的变化，现在阿霞已经顺利毕业并考上了大学。

家长深有感触地说：“是我原来的教育方式导致孩子严重的行为偏差，现在想来，很可怕。”

阿霞结束咨询的时候也告诉我：“我由一开始对母亲对立排斥转变到接受她，直到后来慢慢能接受她的教育。”

当孩子进入青春期，自主意识增强，对孩子的这种心理，不少父母并不理解，只是一味地希望孩子能听自己的话，自己怎么说孩子就怎么办。

而孩子总感到父母太唠叨，不理解自己，对父母的教育越来越反感。

结果家庭矛盾激化，导致相互指责。

阿刚平时沉迷网络，在家经常与母亲吵架。他的行为怪异，经常使任课老师和家长感到难堪。

在我与他的初次会谈中，阿刚也明显地表现出自我防卫心理，以及敌对情绪和偏执认知。

阿刚：“你说吧，你准备怎么教育我？不过，我先声明我没有那么多的时间听你教育。”

我：“你和我之间是平等的关系，我为什么要教育你呢？我们之间可以就有关问题做一个交流，或许你的想法对我还有启发呢。”

我：“我能感受到你有不开心的童年，你与母亲的关系怎么样呢？”

阿刚：“不要提了，没话跟她说，她总是用她的一套方法，也就是外婆教育她的方法来教育我，我们说不到十句就会吵起来。”

我：“我感到母亲在教育你的时候，你很不愉快。”

阿刚的母亲在我面前一口气数落了孩子诸多的不是：“好吃懒做、摔家里的家具、不要学习、只知道上网、说话令人厌烦。亲戚朋友都不喜欢这个孩子，现在我也不想要这个孩子了，要与他一刀两断。”

我：“你对孩子说得多的一句话是什么？”

阿刚的母亲：“你离开算了。”其实，这时母亲的内心已是十分伤心痛苦。

在我仔细地追问下，母亲才说起了家庭的一些变故。

孩子两岁以后，父亲出事了，孩子失去了父爱，周围的亲戚对他们家不再像以前那么友好，他稀奇古怪的动作就是从那个时候开始的。

现在阿刚进入青春期，在自尊与渴望平等的心理驱使下，处处与母亲作对，一点不领母亲的情。

阿刚的母亲：“我现在就想，我全当没生这个孩子。”

我：“作为母亲，你真的很不容易，相比较别的母亲，你做母亲更辛苦。但是，你有没有想过，你的孩子他也感到很痛苦？与其他的孩子相比，他没有一个快乐的童年，他没有自信，他不知道如何表达自己的自尊。”

只有控制自己感情，不说气话，才能拉近母子间的距离，建立相互理解的关系。

现在阿刚与母亲的关系已有明显地改变。

每个孩子在成长过程中，难免会有这样或那样的问题或不足，然而，独生子女家长又恰恰把所有期望都压在孩子身上。

要求孩子十全十美，不允许孩子有差错。当孩子出现问题的时候，家长就会把孩子的缺点无限放大，并且把负面的期待全部指向孩子。

阿芳2岁时，父母离异，母亲去英国，她从小由外婆、舅舅带大，缺少父爱和母爱。去年，母亲回国后，阿芳与母亲一起生活。

母亲跟我描述时说，孩子孤独、叛逆、缺乏责任心。

母亲看女儿很不顺眼，说女儿不像“淑女”，像社会上的小混混。

因此，对女儿管得很严，结果，母女俩一对话就吵。

一次周末，女儿要出去和同学玩，母亲说，如果你要出去的话，我和你一起去。

女儿一口回绝，并冲着母亲吼道：“你要么让我从门口出去，要么我就从六楼跳下去。”母亲没办法，只得放她出去。

在朋友的建议下，母亲和女儿一起来到中心。

我：“要理解孩子的感受，你们母女分离十多年，现在女儿更需要得到母亲的呵护，你要以正向眼光多看孩子的优点。”

当我请家长说说孩子有哪些优点时，这位母亲竟然一时想不出，过了一刻钟才说出了几点。

经过一段时间的记忆重组干预，现在母女关系融洽，阿芳也能全身心地投入学习，各方面表现优异。

在家庭中，有些父母往往凭自己的主观愿望来教育子女，而不考虑这个主观愿望是否符合孩子的内在需求。

阿芸的父母忙于工作，常常把还是小学生的阿芸一个人关在家里。

阿芸要外出找小伙伴玩，总被父母训斥着拉回家。

父母以为给孩子吃好穿好，孩子在家安分守己，不惹是生非就万事大吉。

但是，家长万万没想到孩子就此缺乏了自主选择行为的能力，以及与人交往的能力。

步入青春期以后，她渴望交流却不会交流，一开口就会使同学不开心。

同学讲的话题，她也搭不上腔，偶尔插上一句，又会自讨没趣。

久而久之，同学都不愿与她说话了。

为此，她感到孤独，不被接纳，经常以泪洗面。

在咨询室，阿芸止不住落泪，竟被父亲呵斥。我问阿芸的父亲：“你的孩子活得不开心，你知道吗？”

父亲回答：“不清楚。”

我向阿芸父亲解释，孩子长期独处的家庭教养方式，给孩子带来了许多心理问题，孩子已感到生活没有乐趣，有强烈的轻生念头。

家长不要再从自己的主观愿望出发去看待和教育孩子，要根据孩子的内心需要与孩子交流沟通。

人际交往障碍不解决，将直接影响孩子的学习和生活质量，并带有风险。

阿芸的父亲开始意识到孩子心理问题的严重程度。

之后我通过记忆重组干预，引导她放声哭诉，她的情绪状态好多了。

同时我帮助阿芸在与同伴交往中建立自信。

现在，阿芸父亲也改变了教育女儿的观念，经常关心女儿的内心需求，给予女儿更多的心理安慰。

目前，阿芸的情况大有好转，人也逐渐开朗了。

孩子心理问题的干预，是一个系统工程，需要社会、学校、家庭的重视。

家庭是孩子成长过程中重要的土壤，家长树立尊重、理解、积极期待、平等对待孩子的观念，形成亲子关系的正向互动。

我相信，孩子一定能健康地发展，快乐地成长。