（记者 张伟）随着“双减”政策的落地，惠济区实验小学聚焦课堂质量，作业设计，用心思考，用行动研究法开展了一系列的教研活动。

众所周知，学生的作业是本次双减的一个重心，作业难以完成不仅仅是学生的负担，也给家长增添了负担。造成作业难的根源并不是作业本身，追根溯源应指向课堂教学，教师没有把知识点教会。而课堂教学出现的问题，指向与教师备课。如何备好课，切实上好课，是解决学生作业问题的前提，更是双减落实的基本。

9月30日，语文教研组围绕“潜心钻研备教材 精雕细琢上语文”为议题，开展了主题教研活动。规范了教研流程、备课内容，将课后习题纳入备课体系。

11月2日，学校邀请惠济区教学研究室语文教研员赵杰老师，对语文教师进行“基础备课的三重视域”的教师备课培训，并对教研提出具体的要求。

赵杰老师结合自身多年语文教学经验，经过长期思辨，指出基础备课的三重视域，分别是备文本、备习题、备教师用书。备文本可以通过朗读，了解课文内容，目的是解决教材“写什么”的问题；备习题，指向教学目标，目的是解决“教什么”的问题；备教师用书则是解决“怎么教”的问题。

备文本，教师可以通过朗读的途径进行第一重备课。在这里朗读不是你把字音读对就可以，而是在理解的基础上去朗读正确。学校自9月30日教研活动后，就开展了朗读活动，各备课组内每天上传朗读音频。

沈小贤朗读《三黑和土地》

备习题，教师可以通过习题试写的途径进行第二重备课。习题的试写不仅是对教师文本理解力的考量，更是课堂上学生在理解习题时可能遇到困难的提前预知，具有前瞻性。

备教师用书，教师在第一二重备课后，要细读教师用书，按照书上的教学方法，教学顺序，有所甄别，归纳为自己的教学设计，此为第三重备课。

集体备课是基于三重备课后的备课活动，教师在集体备课时，首先针对自己的备课内容进行说课，因各位老师可能存在取舍不同的问题，此处可以产生讨论、经过思辨既可以得出取舍的最终结果，形成教学设计，也可以在思辨无果的情况下，通过分别试课的方式，得出最终结论，形成教学设计。

“读说研”的有效教研

今后的学科教研，我们将“脚踏实地”，备课组将采用3次备课活动一个周期的教研流程：

第1次：读文本——交流习题——说教学流程——研讨教材取舍部分；

第2次：读文本——交流习题——说教学流程——研讨教材取舍部分；

第3次：总结前两次上课反馈，形成教学设计定稿。

脚踏实地 仰望星空

在三重备课的助力下，教师通过试写习题、交流习题，探讨习题教学多方式助力学生作业减负，只有课堂上把学生教会，才会减轻课后作业的负担，对于老师而言，只有脚踏实地仰望星空，才可以自身业务能力过硬的情况下，为自己减负。

撰稿：魏午林

排版：崔显元

审核：刘 静