孩子喜欢奥特曼，妈妈这个做法绝了

从小不让自己的孩子看奥特曼，但是架不住上学后同学们之间对奥特曼的讨论，让孩子也开始“粉”奥特曼。甚至有一次发现他iPad上下完棋后偷偷自己搜索看了奥特曼，还留言！（正是因为有留言被点赞，系统提醒，发现了观看记录。）

正欲发火，太太制止了，说到“我先来处理，要是没效果，你再唱‘黑脸’吧。”

太太看了观看记录，发现孩子并非沉迷其中，偷偷看的时间很有限。留言倒是引起了她的兴趣“相信光！”并且有不少的点赞。

周末训练结束，带孩子去吃饭。特地选了能看到奥特曼大模型的店面的位置，太太“不经意”间说：“听说奥特曼的视频下架了。”孩子果然“中套”，连忙问“为什么？”

“说是因为太暴力。”

“但那是打怪兽，保护人类啊！”

“所以你看奥特曼不是喜欢看他打架，是因为他正义？”

“对。”

“那他打败了怪兽后，打架时破坏的建筑怎么办？他帮忙重新建吗？”

“这个没说，我想应该是人类自己重新造吧。奥特曼这么大，拧个螺丝他都搞不定。造房子又不是搭乐高。”

“嗯。所以奥特曼打怪兽只是一时爽，打完了还要后续配套大量的工程对吧。”

“嗯！对。”

“那奥特曼想过后续重建的问题吗？”

“大多数应该没有，但是XX奥特曼应该能想到，他很聪明，打怪兽的时候明显是动了脑子的。”

“噢~那你们是怎么能分清这么多奥特曼的呢？比如对面这个是哪个奥特曼？”

“这是XX奥特曼，你看他头上不一样，有XX，这个特点只有他和XX有，但是XX都胸前不一样……”

“原来是这样，你上课和做题目的时候能观察这么仔细，你爸就不会阻止你看奥特曼了。”

这时，他看了我一眼。

“你妈都说了，当然听你妈的。”

太太继续说：“这样吧。你回去写五个奥特曼的特点，只用文字表达，记住是书面文字表达，不要用口语。写下来，我们看着你的文字，在网上找的奥特曼全家福的图片中找，如果能准确找到，就送你这张奥特曼的卡片，怎么样？”

“好！”

（我们一向说到做到，所以孩子从来不怀疑后续执行问题。）

到家后，不用提醒，孩子开始动笔。显然这个任务没这么顺利，从零星的东拼西凑到有规律的从头到脚，再以书面语言过度到各个部分的衔接……第一个奥特曼改了四五稿。完成五个奥特曼的外形描写，用了近两个小时。

经过认真比对，我和太太在一堆奥特曼中确认了其中四个（第五个因为眼已花，同时忽略了）。一周后，孩子顺利得到了5张奥特曼卡片。

当他要求再次以文字换奥特曼的时候，太太更改了游戏规则：“这次只用描写一个奥特曼。但是你需要再画个思维导图，把这些奥特曼的关系画清楚，让我和爸爸这俩完全不知道他们关系的人能看明白。如果我俩能看明白，那你以后就可以在我们允许的前提下用家里大屏幕看奥特曼”（二年级时，就教过用思维导图做阅读分析。）

一周后思维导图完成，在我们提出疑点后，又修改了两稿，一张信息量不算小的作业完成了。（已被封存珍藏，就不晒了。）我也才知道，奥特曼原来不都是奥特之父的孩子，还有另外一个“体系”。

随着奖励和要求的渐渐提高，如今和奥特曼及其他周边的相关产品，都开始和学习要求相关。目前的“闯关任务”是学校的英语和语文默写连续全对，可选择《棋魂》周边产品一套。由于时不时在默写中因粗心大意导致不能全对，这个要求让孩子有些没信心。太太只说了一句“相信光！”

目前，任务要求完成进度已过半，连老师都来询问，是什么机遇让孩子明显提高了对自己的学习要求。太太回答：光的力量！

至于以物质刺激学习到底是否合适的讨论，仅就自家的普娃来说，两年前热衷的玩具，他自己都已经觉得幼稚了，准备捐赠出去。但是以礼物而做出的努力和达到的学习要求，仍然受益，也将是为以后学习打下的基础。