培养孩子挑战权威，突破权威障碍的意识，树立孩子正确价值观

我先来讲一位妈妈发在微信上的趣事：宝宝泼了一地的水，我气不打一处来，怒道：“过来，把屁股脱了打裤子。”宝宝说，“妈妈你说错了，应该是脱了裤子打屁股。”就这样，气全消了。
读罢这件趣事，很多人会不以为然，认为这位母亲只是有意地培养孩子挑战权威，突破权威障碍的意识而已，不值得大惊小怪。但是，假如我们把这件事与创新教育放在一起，再来看看我们的科技教师，在创新教育中做的事，是不是比这位母亲差出了半截？比如，在创新课中，有哪位科技教师除了辅导学生在自然科学中发明创新之外，敢辅导学生在社会科学中创新呢？出现这种状况的原因，主要是不能突破认知障碍和画地为牢的思维束缚。

所谓“认知障碍”，主要表现在感知不敏锐、功能固定、过分遵守规则、人云亦云、缺乏独立见解、崇拜权威以及经验主义等。感知不敏锐是指在认识一开始就不主动、不积极、不敏感的状态，主要表现在对任何事物都无动于衷，不感到新奇；对事物的兴趣只维持一会儿，不喜欢刨根问底，多问几个为什么；感知麻木，不善于发现问题；见怪不怪，看不出毛病和缺陷。

我们在生活中总会遇到不安全、不得劲、不顺手、不如意的地方，但是一般人都是埋怨几声后，“外甥打灯笼”—照旧，依然这么办。为什么呢？因为大家习惯了。感官对明显显露的缺陷也不敏感。比如，煮牛奶就是个令人烦恼的事。站在旁边等半天，牛奶也不沸。可你一旦离开几秒钟，牛奶就溢出来了。弄得锅外面、炉灶上到处都是牛奶。但是大家都想不到去改变。这种事见得多了，习惯成自然，好象煮牛奶溢出来是正常的事。假如不溢出来，那才不正常。

思维束缚就是面对许许多多的限制，重重叠叠的规范，我们默默地低下头，小心谨慎地把自己的思维半径痛苦地划定在标准答案之内，俯首帖耳地在A、B、C、D围成的思想栅栏中困兽般地徘徊，不再相信自己的思维价值，不敢用自己的语言表达自己的内心情感。
这位两岁半孩子的母亲教育孩子的趣事告诉我们，科技教师在创新教育中，是否可以打破认知障碍和画地为牢的思维束缚，除了辅导学生在自然科学中发明创新之外，可否在社会科学中辅导学生创新？