高中新课改：学生走上讲台当“先生”

实施新课程，走进新高考，务必打破传统教学模式，转换师生教学角色，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习主动权还给学生，确立学生学习的主体地位，促进学生全面发展。就语文教学而言，必须注重培养学生听、说、读、写的语文能力，提升学生“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”等四个方面的核心素养。鉴于此，本学期第六、七周，河池高中551班、567班语文课开展“小先生上讲台”活动。

一、理论依据——学习金字塔 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。最早由美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔1946年发现并提出的。　　

第一种，学习方式——“听讲”，在塔尖，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。　　

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。　　

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。　　

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。　　

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。　　

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。　

第七种，在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

活动过程

1.分学习小组。按上个学期各次考试的语文成绩，均衡编排语文学习小组。

2.分配讲课内容。以必修5第一单元为上课内容，按照每篇课文“知人论世、环境、情节”“人物、艺术手法、主题”“课后练习、《学习能力与测评》”三个板块分配到各学习小组。

3.集体备课。各小组约用两节课的时间进行集体备课，认真阅读课文，查询资料；人人发言，小组讨论，集思广益，达成共识；备内容、备教法，写教案，制作课件；安排上课人员等。

4.审课。科任教师对各组写出的教案或制作的课件进行审核，符合要求才允许上讲台讲课。

5.上课。各小组上课时间为一节课，讲课人数不定，可一人，可3人，可小组所有人员。如，567班第一组3人上讲台，每人完成一部分内容；而551班第一组把内容分为6部分，每人负责一份，小组成员全部有机会上课。教师听课、评课、评比。

三、活动效果

1.体现了教学中学生主体、教师主导的地位。教师除了安排教学内容之外，其他工作全部由学生自主完成，老师只作参谋，课末作1-2分钟总结。学生拥有了主人翁身份，接受任务热情高，完成任务积极性更高。

2.有竞争意识、小组合作精神和小组荣誉感。人人参与，个个出谋划策，对上课设计和课件制作，精益求精，都不想输给别的组。

3.发挥各自特长，展现自身风采，颇有自豪感。如，小组长擅长组织，艺术特长者擅长课件制作，宣传委员擅长口头表达，文艺委员擅长课堂表演.....“百花齐放”，每个人的个性得以尽情展示，兴趣之浓，积极性之高，办事效率之快，前所未有。

4.学生语文综合能力得到提升。组织能力、口头表达能力、动手能力、团结协作能力等，都得到不同程度提高。

5.为教师“减负”，为自己“提效”。学生能做的老师尽量不要包办代替，让学生在做中学，讲中学，记住的东西达到70%以上。