有意思的“禁果效应”，运用在教育教学上是如此美好

这一周学校举行青蓝工程师傅公开课，今天早晨听了一节非常有意思的数学课，这一课老师讲的非常少，但是学生学得非常好。现在描述如下：

上课后，数学老师垂头丧气地走进教室，站在讲台上，说：“我昨天晚上没睡好，很没有精神，原因是今年的一道高考题正好是和今天我们要讲的内容相关度非常大，但是我花了两个小时也没做出来，唉，人老了，智力也退化了。算了，打开课本，我们学习......”，话还没说完，一个学生说：“老师，我们试试。”结果教室里此起彼伏的声音响起：“我们试试”，“我们试试”......

老师说：“好吧，我两个小时都没做出来，你们要试试就试试吧。”然后在一体机上插上U盘，打开课件，上面是一道高考题。学生开始沙沙地做起来了，老师则坐在讲台上表现出很累的样子。

大约五、六分钟过后，有学生大声说：我做出来了。老师精神一振地走过去，说：“我看看。”他仔细地看着学生的过程，并没有表态。

后来做出来的学生越来越多，他一个个看过去。大约十一分钟的时候，他说：“我看了十几个同学的过程，有点不一样，我也不能判断谁对谁错。”于是他让三个学生把过程上去板书。三个学生快速地把自己的过程半数在黑板上，三个过程都不一样。他又说：“三位同学的过程不一样，到底谁的正确呢？大家讨论一下。”于是学生们又开始四人一组讨论起来。

过了三分钟，老师说：“大家看看他们谁的正确，谁的有问题？”于是学生用于举手，讲自己的观点，结果不到十分钟，一道完美正确的答案就出来。

老师表扬了全部学生，然后说：“你们把这题都能做出来，那今天的新课对你们来说是小儿科呢，自学十分钟！然后要完成我的变式训练题。”学生个个像打了鸡血一样看课本，不到十分钟，就全部学完了。老师的变式训练题做的也是非常完美。

下课后，评课时，大家对该老师的课好评如潮，他只是谦虚地说了句：我表演给你们看的，就运用了心理学里的禁果效应，是学生表现好。

说实话，我对心理学里的禁果效应确实还是不了解，下来悄悄地查了这个概念。其实就是我们常说正确的逆反心理，有点类似我们传统文化中的激将法，再通俗一点讲就是理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的欲望。

禁果效应其实在我们老师和家长的教育当中运用的很多，而且非常有意思。

我们有一个班主任，每天对班里的大小事都要记在本子上，在小班会上经常拿着小本子在学生面前晃，你们的“黑账”我一一记录在册，等到积累到一定量的收拾你们，有时候也会对着本子对班里总体情况进行批评，因为严厉，一些调皮捣蛋的学生确实总是很害怕。而且这个班主任有点“丢三落四”，每隔四、五周就会把“黑账本”落在班会课上或者自习课上，学生会偷偷去看，发现上面记得绝大多数都是学生优点和潜力。看了“黑账本”的学生对该班主任心存感激又很崇拜，自然学习很上心。有时候故意匆匆返回，寻找“黑账本”，而且故意对着学生说，这是我的隐私，谁也不许看。学生和老师心照不宣。

我们学校还有一个非常优秀的女生，确实是家长培养的好，学习、艺术、社会交往能力样样都非常出色，情商也很高，很难给她找一个缺点。有一天我们聊起来，我们羡慕地说，你把小孩培养的太好了。她笑着说，其实我的孩子和其他的孩子没什么两样，比如说，小时候她看到别的小孩学习电子琴，就要学，我们那时候经济也不宽裕，就省钱给她买了一台简易电子琴，她弹了半个月就不想弹了，我也没说什么，就又买了一台很好的，有各种功能的那种电子琴，放在家里，我就学习，不让女儿碰，她看着这么好玩，就想弹，我就是不让，并且激将她，你也学不会，而且弹上几天就放弃，我才不给你呢。我出门时故意用绸布盖好，并且“警告”她，不许碰我的电子琴。其实当我出去上班的时候，他就全神贯注地练起了电子琴，我装作不知道，后来她居然弹的非常好，学了钢琴，在大学里参加了校乐队，代表学校到五、六个国家表演过。

俄罗斯有句谚语“禁果格外甜”，我们的学生不管是小学生还是高中生，都有好奇心、都有逆反心理、都会出现禁果效应。我们可以创造性地利用禁果效应，把学生不喜欢、不爱好、不感兴趣而对他们的全面发展又极具价值的事物和现象人为地变成禁果让他们去摘，教育价值和教育意义岂不更好。

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