家庭教育之民主篇：与孩子商量着解决问题

案例：晚上，大宝说老师要求作文要家修（家长修改）。当我在修改时，他则在一旁优哉游哉地削笔，然后和弟弟玩耍。我突然意识到这好像没对。我说：“大宝，这不对啊。这感觉成了我的作业，我的任务，字也是我在写。你倒是在一旁若无其事了。这是你的作文，你应该来执笔书写，你来想应该怎么修改，我在旁边给些修改的建议。或者我们一起讨论应该怎么改。”

他又对我“解释”了一遍“家修”的意思：“我们张老师说了，家修就是家长修改，自修才是自己修改。”

我们都很固执地坚持着自己的意见，气氛开始僵硬。幸好，这时我觉察到了，我有些焦虑，正酝酿着坏情绪，而且看得出来他也已经有些生气了，如果再继续下去，也许就会出现“鸡飞狗跳”的局面。于是，我说：“宝宝，咱们这样继续下去不行。让我们彼此都冷静冷静，我先去洗脸，这段时间你做做心理准备，等你准备好了，我们再来讨论该怎么做。”

等我洗完脸，他说：“妈妈，我准备好了。”

此时我也已经冷静了，拿出纸和笔，说：“来吧，我们来商量一下这件事情该怎么解决。你说你的意见，我说我的意见，然后我们再逐条讨论分析可行性，找出我们大家都满意的方法。”

我们开始说，我记录。

1、大宝自己写字（妈妈提议）。

2、妈妈写字（枫枫提议）。

3、大宝自己改，妈妈不干扰。（妈妈）

4、大宝和妈妈一起讨论该怎么改。（枫枫）

当我们写下来，大宝还是坚持，他说：“我只同意2和4。”当然我不可能同意第2条。

他像个八爪鱼一样缠在我身上：“为什么就要我写嘛！你写！”

我说：“因为妈妈觉得你太多字不会写，你看每次考试都要因为错别字扣至少五六分。你知道吗？有时就五六分就能决定是否能够上个好中学，或者好大学。当年你表姐就因为和重点高中一分之差，让你姑妈多出了一万二去买个学位。大学的话，就是出钱，你也买不着。”

这话对于才小学四年级的他来说，是有些遥远了，于是他继续坚持——老师说了，家修就是家长改，就要妈妈写字。

于是我问他：“说出你必须让妈妈写字的理由。”

枫枫说：“我写字太慢了。”

我说：“宝贝，经过这段时间你的练习，你写字的速度已经大大提高。况且，写得慢有什么关系呢？练习多了，自然就快了。况且妈妈陪着你，妈妈都不怕，你还怕什么？”

他又想了想，觉得还是不妥：“我写得丑。”

我说：“你的字已经有了很大的进步，越来越漂亮了。而且，就是因为丑，才要多练习写字呀。写多了，就不丑了。”

他还是不大情愿。于是我说：“宝宝，这是你的作文还是我的作文？”

“是我的，可是……”

“对了，这是你的作文，是你的责任，不是我的责任。我只是帮助你。我提供帮助，只能按我所愿意的方式来提供。”

我语气很温和平静，但是态度很坚定，最后他动摇了，说：“好吧！算你狠！”

之后我们开启了和谐的修改作文模式。神奇的是，在此之前，每次我给他的文章提建议，他都极其不乐意修改。这次却十分心虚地接受了，甚至其中有一大段，我觉得跟中心不符，要他全部删掉，换成另外一个事例，他也从善如流地接受了。后来，我想这大概就是尊重的力量吧。

我尊重了他的意见，很认真地把他的意见写下来，很耐心地听取了他的解释；我尊重了他的努力，他这段时间确实每天坚持写字，所以当他觉得我肯定了他的努力，他也有了一个更自信的自我认知；我接纳和尊重了彼此的情绪，给彼此了一段冷静、恢复理智的时间；我尊重了他的人格，没有把他当孩子去说理、教育或者训斥，而是把他摆在了平等的位置，共同商讨，采取大家都满意的行动。