向阳而生 与美同行-株洲市孤残儿童特殊教育学校护航健康成长

株洲新闻网2月7日（记者 唐朝 通讯员 张灏好 张梦林）说话、走路、学习，如果普通孩子是零基础，孤残儿童的基础则是“负数”。智障、脑瘫、聋哑、失明等缺陷，以及内心的自卑，让他们的起点更低，需要克服更多困难。

直面重重挑战，株洲市儿童社会福利院孤残儿童特殊教育学校扛起职责，持续探索跨越式、科学化发展道路，为孤残儿童的身心健康成长保驾护航，为其撑起一片爱的蓝天。

在这片蓝天下，孤残儿童犹如向日葵般向阳而生，一步步地遇见更好的自己。

孤残儿童教育，“一个都不能少”

看不见，不会说话，几乎什么都不懂。

当你第一次看到患有唐氏综合征的孤残儿童新新，会情不自禁地惋惜又心疼，这个男孩清秀乖顺，看向你的眼神却呆滞茫然。

即便如此，株洲市孤残儿童特殊教育学校没有放弃他。

教师贺思怡观察后发现，新新对周围的世界依然有一定的感知能力。贺思怡会给他毛绒玩具、摇铃、可抓握的塑料玩具等，轻轻地握住他的手引导他去触摸，并适时地进行教育。比如简单描述，“这是毛绒玩具，软软的，像白云一样轻柔”，或者“这是塑料玩具，硬硬的，像小石头一样光滑”。

用手触摸，也是学习与认知的过程。新新在摸玩具时，他的手指会有细微动作，眼睛里也会闪现好奇和探索的光芒。他关于事物的质地、形状等信息，不断在累积。从灵敏的指尖到大脑里的映象，他对身边的环境甚至世界的认知，在一点点地丰富与完善着。

新新的故事，是孤残儿童特殊教育学校所有孩子的缩影，也是学校“一个孩子也不能少”理念的生动诠释。

2023年，学校根据实际情况及相关要求，重新编排现有班级与各年级师生配比，同时不断优化教学形式和课堂组织形式。目前，学校有6个教学班，在籍学生68名，30名教师，实行每班一班主任两配班老师的包班制。对因病无法正常上课的学生，学校会进行每周两次、每次20分钟到40分钟的送教上门课程服务，学生受教人数达97名。

学校的教育涵盖教育教学、康复教育、发展特长及职业教育，具体分为学前教育、义务教育、职业教育几类，课程开设包括生活语文、生活数学、生活适应、美术、音乐、体育。

康复教育方面，每班配备了一名专业的康复师对儿童进行语言康复训练。特长及职业教育更是丰富多彩，手工绘画班、古筝班、钢琴教学班、滑轮班等兴趣小组活动众多，特色课程覆盖18人，每周上课两次。

针对大龄青少年，学校则开设了职业技术专业班，设有手工编织课、烘焙课、厨艺课等。每年，学校都会组织两次爱心义卖活动，让孩子们享受通过自身劳动获得相应报酬的喜悦。

个案化管理，助力每个孩子全面发展

2023年3月21日，小梓杰在学会坐、爬和直立之后，在这一天会自己独立走路了。

一个多月后，4月28日。小梓杰在教师的帮助下，认识生活用品、加强走路练习，还慢慢地学着抓起勺子，喂东西给自己吃了。

一天天，一月月，小梓杰的教育和成长情况，在学校都有个性化的档案记录可查。而在他的成长背后，则凝聚着学校的教学探索，以及一整个团队的合力支撑。

近年来，学校携手北京春晖博爱公益基金会，引入“全人·全程·全纳”服务理念，打造融合与发展并存的特色全纳教育服务模式，进一步满足儿童日益增长的多样化需求，助力每个孤残儿童全面发展。

这是结合每个孩子特点开展的个案化管理。

比如小梓杰，学校以“多学科联席讨论个案”的形式，组织教师、康复师、社工、保育员、类家庭妈妈等多个部门工作人员，为他形成了“专属成长团队”，并制定了相应的融合行动计划。

最开始，小梓杰曾因为患有侏儒症而不会走路，每天除了吃喝玩就只想躺着。对于老师们的训练，他起初也有偷偷懒。可在老师们专业、耐心地开导与帮助下，他抓起了老师们的手，一步步地练习在寻找平衡中走路，最终更松开手开始了独立的行走。

为支撑孤残儿童全面成长，学校尤其注重强化教育工作者专业化水平。2023年，北京春晖博爱共派出5名培训师，组织线下实地培训4次，培训320课时；线上培训12次，日常督导20余次。

通过理论及实操培训指导、日常督导和跟进，特殊教育工作人员的专业能力得到全面提升。

理论培训方面，系统开展了《智力障碍儿童的认知特点》、《遵循智力障碍儿童认知特点的教学过程设计》、《特殊儿童体育教学内容设计》等培训。实操指导则以班级为单位进行教学实操与现场示范，同时组织课后讨论、备课、说课、赛课等，切实提升了实践能力。

提升教师专业能力，激发孩子个人潜能，株洲市孤残儿童特殊教育学校助力每个孩子向阳而生，稳步走向更开阔美好的生活。

一审：唐朝

二审：刘姝琪

三审：王波