当A娃出现这几个行为！家长需警惕“读写障碍”！

来自达达家长的留言：

家有A娃，每天都是历劫，作业写错了订正，一会给你横着写，一会给你竖着写，小学四五年级的字，还写的七扭八扭。

作者有话说

读写困难，也称读写障碍，是特定学习障碍中最常见的一种类型，泛指阅读、书写或拼字方面的困难。

国际学习障碍组织指出，读写障碍一般还包括书写障碍和阅读障碍。

患有读写困难学生的运作记忆较弱，信息处理的速度也较慢，语音处理、视觉及听觉认知能力、专注力、左右分辨、列序或组织能力亦会受到影响。

有研究显示，多动症和读写困难的共病率约占31%-45%，甚至也有相关临床显示，两者共病率高达60%以上。

（读写障碍眼中看到的文字）

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读写障碍的表现是什么？

读写障碍的患病率不容小觑，有研究表明，在中国大陆，读写障碍的患病率为5%，香港和澳门的患病率约为10%。

2004年北京教科院针对北京市对1万名小学生进行了评估发现，约有10%的小学生都存在着不同程度的读写困难表现。

读写障碍多发于幼儿和少年时期，随着年龄的增长，读写障碍所带来的困扰会慢慢的降低。

但这并不代表，我们就完全可以不去干预。

长期的读写障碍影响，会导致孩子的成绩只下不上，丧失信心反感学习，从而产生厌学情绪。

包括一些选择辍学以及有网瘾的孩子，他们其中有80%的人都有多动症或者读写障碍，而这些人当中，只有8%的人能够完成大学学业。

通常，患有读写障碍的孩子会有以下这些症状表现：

读写障碍的症状表现：

1．智商正常，甚至在平均以上，但学校的表现却低于预期水平；

2．觉得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信；

3．容易觉得挫折或是情绪化，常逃避阅读或测试；

4. 常常恍神或发呆，容易迷路或对于时间流逝没有感觉（注意力缺陷）；

5. 重复阅读，书写颠倒或是笔画不对——不论是数字或是中文/英文字；

6. 上下左右有时会混淆；

7. 没有时间概念或不易掌握时间，无法准时，不易学习顺序性的任务或知识；

8. 发音不正确，会念颠倒或说话不全；

9. 工作记忆不佳，有时不容易只靠自己理解事情。

10、阅读后不理解内容；

11、注意力集中时间短；

12、听课效率低，多动；

13、缺乏运动细胞，平衡感不好；

14、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁；

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导致读写障碍的原因？

众所周知，大脑像是一台功能无比精密的仪器。

虽然功能强大，但是也是人体中难以维修的一大器官，大脑中的纹路沟壑不对，或者神经连接出现了问题都是让人束手无策的问题。

哪怕去进行一场大型开颅手术，所要经历的风险和后遗症也让不少人望而却步。

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1. 左脑语言区的异常

导致读写障碍的问题一般不是由单一的问题而造成的，而是由大脑中一系列的多种认知情况却所所形成的。

一般认为，引致读写障碍的原因主要集中于左脑语言区的异常。而使用拼音文字和使用表意象文字的读写障碍者，各自出现异常的部位略有不同：

• 使用拼音文字如英文：韦尼克区（Wernicke's area，后脑）
• 使用表意象文字如中文：布罗卡区（Broca's area，大脑前部）

一项有关小学中文读写障碍的研究显示，香港读写障碍学生在语音检索（phonological retrieval）及字形结构意识（orthographic awareness）的缺损最为普遍。(Ho, Chan, Tsang, & Lee, 2002；Ho, Chan, Lee, Tsang & Luan, 2004)。

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2. 特定脑区连接存在异常

也有研究者从脑区连接的角度来探讨关于读写障碍的神经机制。

通过脑成像研究发现：

患有读写障碍的大脑局部脑区和不同脑区间的结构或者功能连接存在异常。

表现为脑区间白质纤维束的异常，以及完成阅读任务时脑区间任务态功能连接的异常和处在静息状态时大脑自发活动的连接异常。

尤其是读写障碍患者在颞叶后部脑区和前额皮层之间的信息传递存在缺失。

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如何改善读写障碍问题？

尽早发现问题，可以对孩子情况进行及时的改善和针对性辅导。

01

使用辅助训练：

利用一些简单的辅助训练，来帮助孩子更好的缓解读写障碍所带来的困扰。

可以利用橡皮泥来捏成不同长短形状的线条，然后利用这些线条来让孩子组合造字，让孩子对字有一个准确的认知。

同时也可以制作简单的偏旁部首小工具用来跟常用的字组合，组成新的文字，并且反复练习，对于文字识别能力差的孩子来说是个不错的训练方法。

02

使用多重感觉通道记忆法：

可以购买带有拼写检查以及自动更正功能的文字处理工具，帮助孩子纠正日常的文字错误以及书写错误，以此来帮助协助孩子日常写作。

对于孩子的训练也不要使用单一的教学方法，在训练孩子的过程中，要多观察孩子感官优势来制定训练方法。

比如:有的小孩语言记忆不行，但是触觉记忆好，就可以将生字词刻在模具上，让孩子边摸边记忆，以此提高孩子的兴趣和成效。

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使用“手眼”协调法：

手眼协调是指利用视觉信息引导手部进行精细动作而达到动作的准确性。它是建基于正常的视觉信息接收（正常的视力及视觉感知能力）及肌能动作的发展。

读写能力与手眼协调息息相关，很多读写障碍者存在手眼协调的问题。手眼协调能力最好在幼儿时期就开始注意，过分的照顾会削弱孩子锻炼手眼协调能力的机会。

除了自理方面力所能及的事可以让孩子自己完成以外，还可以通过游戏、运动增强孩子的手眼协调能力，例如拼图、做手工、打乒乓球、羽毛球等。

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化整为零法：

制作小卡片，将整页大片的内容分成小块，可帮助孩子记住数学公式、历史事件、词汇等内容。

孩子不需要从一开始就试图消化整页或一本书的内容，建立一个清晰、定量的学习计划，让孩子有一个逐步消化、积累的过程，可有效缓解学习压力。