囿于杂务，教学成副业？让高中班主任回归育人本色吧

“老师，我儿子的作业放门卫室了，麻烦叫他拿下！”

“老师，你们班××同学不在自习室，你去看看！”

“老师，你们班早上的卫生没搞好，你关注下！”

……

诚然，高中班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。然而，一位高中班主任首先是一位学科教师，有过硬的专业技术和学科专业素养是教师立足课堂的不二法宝，这就需要学科教师除了正常上课之外，必须在教育教学上投入更多的时间与精力开展研究，不断更新教育理念、拓展教育视野、强化理论基础、提升自身专业水平。特别是在新课程新课标新高考的大背景下，学科教师将面临把握新教材、吃透新课标以及课堂转型等诸多挑战。

但是，兼任高中班主任的学科教师，平日里大量精力用于应付学校里的各种杂务，比如，教室卫生没搞好，请班主任督促；家长给学生送来资料，请班主任通知；期中考试布置考场，请班主任组织；学生之间产生矛盾，请班主任调解；男女生交往过密，请班主任约谈……除了正常的教学，班主任老师几乎没有多余的时间去深入钻研教育教学，甚至备课都要等到下班后才能进行。相比之下，教学反而成为一名高中班主任老师的副业。

我们深知，高中班主任是一所高中承担育人任务的主力军，是高中生的人生导师，相比学科教师，班主任是青年学生更大意义上的引路人，但在现实中却异化成为名副其实的“生活阿姨”。在学校繁杂的事务中疲于奔命，学科教学都难以对付，更无暇深入思考育人理念、育人方式的改进与创新。

总之，无论德育还是教学，要想成为行家里手，教育教学的创新离不开一线教师持久的时间投入。保障时间就是保护教师的创新能力和教研能力，建立让一线高中班主任把主要精力放在教育教学研究上的保障机制，必须真正把一线高中班主任的需求、成长放在第一位。相信在有关部门的督促推动下，会有越来越多的贴心政策出台实施，并转化为实际动力，激励更多高中班主任老师轻装上阵，有勇气、有耐心、有动力投入育人工作，产出更多更好的原创性育人成果。而不是囿于繁杂的班级事务，让高中班主任老师身心俱疲，德育与教学浮于表面。

让高中班主任回归育人本色，迫在眉睫！

（作者为浙江杭州浙江大学附属中学教师）

• （南方周末App“hi，南周”栏目期待您的来稿。投稿邮箱：nfzmreaders@163.com）

张国军