一批专职教官走上讲台-政治学院着眼岗位需求提升专职教官履职能力

“在7-8级海风的情况下，海浪五六米高，船舶左右摇摆二三十度，官兵既要迎战狂风恶浪，克服晕船带来的身体不适，还要跟踪监视外来舰船，与其斗智斗勇。”国防大学政治学院专职教官魏立立回忆着令他印象深刻的部队经历。

魏立立来自南部战区海军某基地，长期身处军事斗争一线，多次直接参与海上维权任务和南海岛礁守备任务。作为首批选调到国防大学政治学院的专职教官，他把这段经历和感受融入试讲，获得专家的认可。

从火箭军一线作战部队选调到学院的专职教官郭永臻，自入院报到伊始，便主动向教研室领导申领授课任务。教研室领导充分考虑他的工作经历和个人专长，为其量身打造授课课题，将营（连）党委（支部）工作能力训练课程的收官课——《如何当好营（连）党委（支部）书记》典型示范教学任务赋予他。

拿到课题后，这名有着二十多年基层一线经历的“老政工”深知，自己的身份变了、听课的对象变了、讲课的方式变了，要把课讲精彩并不简单。

“从哪几个角度破题展开？”“学员工作中遇到的倾向性问题集中在哪些方面？”“教导员、新（拟）指导员班次授课的共性和区别在哪里？”“课堂教学怎么样设计才能收到最大效果”……一连串的问号萦绕在他的脑海。

怎么办？只有干。为此，他穿梭于办公室、图书馆、学员队，缠着老教授取经，仔细查阅备课资料，悉心与学员座谈。经过数周努力，他把令自己“得意”的教案摆在了教研室试讲评判专家的面前。

“访谈的典型做法挖的不够深，经验推广价值小。”“访谈问题开小口，不要泛泛而谈。”“不同班次对象授课除形式外，更应该在问题设置上区别开来……”专家们的“挑刺”一个接一个，刺得他下不来台。但教授们直抒胸臆的点评，也“点醒”了他。

他把每个问题都清楚地记录下来，回到办公室逐个分析。做法挖的不够深，就再跑学员队与学员交流；不同班次授课区别不够，就从研讨题目上下功夫。功夫不负有心人，在经过各级试讲的一次次“淬火”后，他终于拿到了上讲台的“资格证”。近日，他将在同批选调教官中第一个走上讲台，为新任政治教导员班次学员讲授《如何当好营党委书记》一课。

“把练兵备战一线鲜活经验带进课堂，把军事斗争准备实践成果融入教学。”学院政治工作处领导介绍，“首批专职教官履新，为学院教学研究工作注入了新鲜血液，这些来自一线的优秀指挥员和参谋军官，逐渐成为学院新型军事人才培养体系的重要一环。”但是，从部队到院校，还隔着思维与实践的“关山屏障”，能否尽快打通“最后一公里”，决定着专职教官培养使用质效。

为了帮助他们解除忧虑，学院着眼新型军事人才培养需求，深度聚焦政治工作教学研究任务，体系设计专职教官培养和管理办法。他们全面统筹教研资源，以系室为主体，以专家教授为依托，融合多个教研团队，组建教官带教带研导师组，全程指导教官在任期内的学习、教学和科研工作。

“我们按照优势互补、相互促进原则，建立‘教授+教官’联合教研团队，教授们帮助教官深入掌握教学科研的组织流程、标准要求、特点规律和方法要领，教官们为教授们的教学科研攻关提供来自一线部队最迫切的需求和最鲜活的案例，在相互取长补短中共同进步。”某教研室主任蒋瑛介绍。

在结对帮带的同时，他们还把培养重点放在实践打磨提升任教能力上，通过分析教官本人素质优长，精心设计教学课题和内容，重点承担专题研讨、想定教学、案例教学、模拟演练等教学任务。定期组织教官参加班次课程学习和现地教学，参与学院教学研究日、院系教学督导等活动，搭建“教官讲坛”“学术沙龙”等平台，交流思想观点和经验做法，帮助这些专职教官尽快适应院校节奏和本职岗位。

为了帮助专职教官提升科研学术能力，他们还在立项审批、条件保障、成果申报等方面给予大力扶持，每名教官上任之初就找到适合自己的选题，在教学实践中提升学术研究水平。大学专门为教官设立大学年度计划项目中教官研究专项，部分专职教官已全面进入角色，承担起军委应急课题、大学立项课题的研究工作，有些还承担起大学立项教材的编写以及教学案（战）例和想定的编写。

“学院给予我们充分的理论、人才和平台支撑，为我们拓展视野境界、完善知识结构提供了宝贵机遇。下一步，我们一定发挥好自身优势，将部队的实践经验和院校丰富的教学资源有机结合，把部队的新训法、新战法带入课堂。”专职教官刘政说道。