对德国教育的粗浅印象

教育问题是全世界各国都关心的问题。我发过一篇美国基础教育掠影。今天，发一篇24年前写的《德国教育粗浅印象》，如果能引起教育工作者和广大家长的兴趣，则不胜荣幸。

1999年11月，随大庆教育考察团到德国参观学习。在柏林听了一场有关基础教育的报告；在法兰克福参观了两所学校，一所为佛契茨伯母职业中学，一所为莱欣中学。在莱欣中学听了一节九年级数学课，对德国基础教育情况有一个粗浅的印象。

一、基础教育的体制

柏林市教育局公共关系部负责人托马斯·谢胡斯基为我们做了情况介绍。德国有16个联邦州，三个直辖市，柏林是波兰登堡州的中心。有人口440万，学校1000所左右，教师23000人左右，学生50万左右。德国各州立法，各州对教育有不同规定，有的州小学学制为四年，有的州小学学制为六年。

托马斯·谢胡斯基作报告

合影留念

柏林市小学六年制，入小学前，有学前教育，三岁开始入幼儿园，不是义务教育。小学毕业后由班任写评语推荐，学生可分别在“主要中学”、“现实中学”、“完全中学”、“高级中学”就读。

“主要学校”学生来源是小学毕业生中学习成绩中等以下者，约占毕业生总数的10%左右，我理解这类学校可翻译为“基础学校”，主要是文化教育。

“现实中学”，据说我国有关部门译为“实科学校”，学生成绩稍好于主要学校，约占小学毕业生总数的20%左右。以上两类学校的学生均读到10年级，毕业后到职业学校学习。“高级中学”的学生是小学毕业生中成绩较好的。读7年，毕业考试分口试与笔试，通过者可入大学学习。

德国的大学读六年，毕业后为硕士水平。

还有一类学校叫“完全中学”，学生成绩在“高级中学”与“现实中学”之间，学习到10年级分流，其中成绩好的(约占30%左右)可直接读高级中学课程，余者按“现实中学”或“主要学校”学生对待。　

家长若不同意孩子进现实中学等，希望进高级中学，可到高级中学试读半年。成绩能跟上则继续学习，否则仍回到现实中学或主要学校学习。

四类学校都重视外语，除主要学校开一门外语外，其余三类学校都开设两门外语。

教材很稳定，中学生不买教科书，由学校供给，一届一届往下传。

这四类学校学生考试都很严格，如考试通不过，不能毕业，但可随时回校补考。这一点我国高中毕业会考应予借鉴。

德国的高级中学与我国的高级中学概念不同，他们的高级中学学生是同年龄中学习成绩最好的，大概这类学校也最受社会关注，所以当听说我们当中有几位是高级中学校长时，他们表现出很尊重的表情。　

二、发达的职业教育

据德国教育部1999年4月统计，德国职业教育的专业有357个，几乎包括了各个行业，生源非常充足。据我们参观的佛契茨伯母职业学校介绍，该校学生有31%来源于主要学校，36%来源于现实中学，16%来源于高级中学，4%为职业培训，2%招收的是有两年工作经验的人。该校培养方向为两个，一部份为银行职员、公务员等，另一部份为零售商等。前一部份学生来源于高级中学，这部份学生由高级中学毕业后，先找份工作，是工作单位派到职校学习的，有机会再读大学。主要原因是德国目前就业比较困难。另一部分学生来自主要学校等。专业不是特别专一，主要是基本的职业训练，以便毕业后有更多的就业机会。学制三年到三年半。

和佛契茨伯母职业学校老师交流

职业学校课堂

教师为大学职教专业毕业生，学生的共同课有语文、数学、外语、宗教。　

有一部份学生每周授课2天，其余3天为实践，这部份学生已有工作岗位。另一部份还没有就业的学生则每周5天课。

值得一提的是，德国职教毕业后，先找学徒位置，一般需学三年，这就保证了德国各行各业工作人员的高素质。目前，这个位置很不容易找。到18岁找不到学徒位置，则领取社会救济。　　　

三、教师资格、待遇、地位及校长的产生

德国教师需是大学教育专业毕业，毕业后经国家统一考试，通过后做为助教可实习，同时自学有关课程，两年后再参加国家考试，通过后取得教师资格证，可持证到学校局求职。 由于德国有些学校目前生源少，有些学校关门，因此造成有些人员虽有教师资格，而得不到教师职务，人才浪费。

教师为国家公务员，刚参加工作的教师月工资为3500马克左右，每年都长工资，老教师工资自然多。校长月工资7000马克左右。

教师周课时为25节，只有50岁以上的教师可减少1—2节，教师福利待遇很好，是令人羡慕的职业。校长缺位时，副校长或优秀教师可竞选。在教工大会上做两小时演说并回答提问，然后由教育局决定。

与莱欣中学副校长合影

莱欣中学音乐教室

我们参观的莱欣中学校长已退休，由常务副校长给我们介绍情况。他讲，他也可以参加校长竞选。

四、德国的教育投入及学校编制

德国教育，中小学乃至大学均免费。经费由政府投入，柏林市全年教育经费为60亿马克，企业赞助很少，有也是物资。学校后勤事务少，也可以说已把后勤推向了社会，学校所需用品一律由学校上报后，政府拨给。因此校长可专心抓教学。学校教工很精干，如柏林市教师与学生的人数比例为1:22。学校校型都不算大，柏林市校平均学生数为500人左右。

我们参观的莱欣中学，有500年历史，学生700多人，大约50名教师,一个秘书，一个后勤，校长一人，常务付校长一人，教研室主任等均为兼职，但有5人打扫卫生。

佛契茨伯母职业中学学生1750人，由于有部份学生实习，每天到校学生1200人左右，有教师60人。各校秘书工作非常繁忙，我们参观的佛契茨伯母中学秘书室就在校长室外间，来找校长需先经秘书室。如果秘书能处理，或认为不需校长接待，就不用校长出面。秘书的办公设施也很有意思，进门之后，一个类似酒巴柜台的桌子将来访者与秘书隔开。高柜台里面是秘书的办公桌及办公设施，来访者则站在“柜台”之外。

从平均数来看，这两所学校应该是比较大的学校。

五、活泼的教育形式

班级学额少，每班30人左右，座位也不是整齐划一，均为讨论式，课堂气

氛异常活跃。注意培养学生动手能力，莱欣中学有一个微机室，为企业赞助，全天为学生开放。佛契茨伯母职业学校有一个利用太阳能装置的设备，即为教师与学生共同发明的，在国际上获奖的照片以及与该项发明有关的师生照片赫然挂在学校的走廊上。

重实践，市内经常看到学生参观。

中外学生有共同的特点，即爱听表扬，也爱犯同样的错误。如我们听的一节数学课，我看到一个学生的作业非常整齐，而且答案正确，我对她说:“OK”，她非常高兴，并特意把这一评语告诉给其他同学，我想这一评语她肯定会告诉自己的家长，这一激励话肯定会对她的学习起到促进作用。这节课讲的是一元一次方程的解法，有些孩子犯了我国中学生同样容易犯的毛病，即把解方程当成了多项式运算，联等下去。我指着一个学生作业本上不该用的等号说“NO”，学生一笑，然后用橡皮把多余的等号擦掉了。　

听课看学生作业

和学生合影

学生都很活泼，无论在教室，在体育馆，在街上，见到外国客人都很高兴，如果看到有和他们合影的意思，他们更高兴，甚至会搂着你的脖子照像。

重视音乐与体育教学，所参观的学校都有体育馆，佛契茨伯母中学的体育馆与相邻中学合用，由此也可看到教育资源能得到充分利用。莱欣中学只有500名学生，却有能容纳300人左右的音乐厅，乐队在全州有名气。　

参观学校体育馆

在学校体育馆观看训练并与学生合影

重视国际交流，佛契茨伯母中学有50%左右的学生为外国留学生。

同类学校不分重点，也基本无住校生，我觉得无住校生这一经验值得借鉴，对孩子的教育，家长应负大部分责任，如果学生大部分时间在学校，就失去了家长应给予孩子的关照、沟通的那部分时间。同时也给学校的管理增加太重的负担。　

六、社会关心教育

莱欣中学每班每天有一名家长到校，负责协助班主任管理班级，负责解决孩子的一些具体问题。德国妇女基本不上班，所以有这个条件。

各校均按社会要求办学。用莱欣中学副校长的话说:“我们的办学经验就是随着社会需求走。所有的职业学校开设专业都与社会需求挂勾。”

德国的普教职教截然分开。

七、讲求实际，不追求形式

所参观的两所学校，学生不统一着装，问及此，则回答:考虑有些学生家庭困难。用来给我们介绍情况的投影仪，就是普通的投影仪。

模拟商店也相当简单。教师制作的天体运行教具，类似蒙古包那样简单。　

学校都没有围墙，也没有大门。可能是风俗，因为柏林市政府也没有围墙和大门。

对外国客人的参观，看不出有什么特别的准备，师生都如平常。因此，我有一个困惑，是对我们不欢迎?但从介绍情况来看，又相当热情，相当详细，言谈中对中国也很有感情。如她们说:“施罗德总理正在访问中国，这个时候你们来到了德国，我们非常欢迎。”领着我们参观学校的每个角落，也不避讳缺点，如有的学生抽烟，小商店地面比较脏，都领着我们看，有问必答。如我问道:“学生中犯错误乃至犯罪现象有多少?”他们回答说:“这些都有，如学校禁止吸烟，但有些学生仍然吸烟，还有个别学生吸毒，教师的责任就是教育，个别犯罪的只能送司法部门。”

由于时间紧，没有问到学生会有哪些犯罪行为。又如看到校内小商店，我问到:“这个商店是学校行为还是个人行为?利润如何处理。”主任回答说:“是学校负责后勤的人个人办的，这个人工作努力，学校对他算一种奖励。”又问:“学校教师能否有意见?”回答说:“不会，因为后勤人员收入较之教师要少的多。”

德国学校没有午休，只休息半小时。学生可在此买面包、饮料以充饥。　

在莱欣中学我们同行的徐亮老师提出要两本德国中学数学教科书，副校长也欣然答应，并确实为其找了两本崭新的教科书。　

总之我的印象，工作非常重实际，不追求形式。

以上是我的粗浅印象，由于时间短暂，加之语言不通，以上印象只能是管中窥豹，片面不当之处在所难免，敬请批评指正。