同门同院，师师结对，生生牵手！百年老校的浸润式幼小衔接

　　济南市纬二路小学和济南市纬二路幼儿园同处一个校园，每天进出一个校门，幼儿园的孩子们在日复一日的耳濡目染中，消除了陌生感，幼小衔接也变得更加无缝隙、零距离、自然而然，浸润式幼小衔接由此诞生。

　　同向发力，衔接共育一体化自主探索，打开心中小问号

　　什么是浸润式幼小衔接?在这两所园校的教育者看来，浸润式幼小衔接是基于儿童立场，从关注生命成长的角度，引导幼儿在与环境的互动中自主探索，主动寻找答案，是一种以探究活动为主要形式进行的自主学习。

　　“我们邀请市优秀班主任、学校家委会会长、家庭教育指导师、优秀学生代表等，共同录制完成了12期‘我要上学了’一年级入学适应课程(家长篇)的微视频，帮助幼儿园家长了解幼小衔接应该衔接什么和怎样衔接，消除家长焦虑和不科学、不准确的认知。”济南市纬二路小学校长陈振凤告诉记者。

　　在实践过程，学校认识到，课程研究是非常好的载体和媒介，它能够真正促使双方教师换位思考，达到对彼此的理解和接纳。于是，双方共同进行了《生命树——小种子课程》的研究和编制，从身心、生活、学习、社会四个方面孩子不适应的具体表现分析了10个问题，设置了课程目标，并针对性设计了框架清单。从课程设计到课程实施再到课程评价，幼儿园和小学的教师们一起思考、一起规划、一同改进。

　　“我们采取游戏化、生活化、综合化的育人方式，深化儿童的探究式、体验式学习。”纬二路幼儿园园长敖颖介绍。

　　为了验证前期幼小衔接的效果，双方教师又共同设计了回访调查问卷。从问卷的数据分析出孩子在能否写自己的名字、喜欢怎样的课程、情绪是否稳定、能否专注听老师讲课等问题上所占的比例数，从而指导双方教师开展教学。

　　师师结对，体验角色认同感生生牵手，憧憬美好小学梦

　　“师师结对”是园校共同体深度合作的新方式，双方探索出了“岗位互换”新模式，即小学阶段的教师到幼儿园工作，幼儿园阶段的教师到小学工作，双方教师开展体验式角色认同。

　　在岗位互换的基础上，双方教师自然而然开始了共同备课和研讨。幼儿园教师发现并深度理解了小学一年级教师组织的各种活动中特有的学习成分，比如在“分类整理 ”“我是时间小主人”“小小理财师”“有趣的七巧板”活动中都有一些数学成分;小学教师也发现并深度理解了幼儿园教师侧重的“关注每一个孩子的学习过程”，更加“注重让幼儿在对环境和材料的互动和探究中，获得对知识和技能的新经验”。

　　“同处一个校园，每一位大哥哥、大姐姐都是幼儿园小朋友的‘小导师’，何不让一个生命去影响带动另一个幼小的生命?生生牵手，也为幼小衔接开通一条特殊的绿色通道。”敖颖介绍，小学的开学典礼幼儿园大班孩子一起参与，每周五下午的校本课程开课，“小导师们”和弟弟妹妹一起走进“射击馆”，体验“神枪手”的新鲜感;一起走进“美术教室”，萌发对艺术的兴趣和热爱;一起讨论“我未来的选修课”，建立了对小学生活的美好期待。

　　“在生命化教育理念下，幼小衔接不仅仅在于让幼儿去适应下一个阶段的教育，而应着眼于儿童的可持续发展，着眼于为儿童建立起终身学习的基础。”陈振凤介绍，真正的幼小衔接是从幼儿成长规律和内在发展需求出发，更好地服务不同阶段孩子的成长。百年纬二校园践行的“生命化教育”的核心价值就在于“认同差异，遵循规律，成全生命”，让衔接紧贴儿童的成长需求，自然而适切。（记者 史春勇）