3-5岁周记情感文明素养协同孕育101个视角（二）

第160周：小糯米上幼儿园的表现很正常

家庭教育也要用到系统论、协同学

教育的产品只能是自己长出来的。但许多人却以培养、主导、塑造等名义在制造教育产品，存在着一些不科学“种田”的人，揠苗助长的有之，乱施药肥的有之，随意砍斫的有之，疏于管理的有之。人是有机生命体，自组织成长是有机生命体的普遍特征，这成长现象源于生命体内的协同。

——《协同教育的101个视角》p9-10

小糯米上幼儿园的表现很正常。幼儿园里就是玩，似乎没有我们国内幼儿园那种排排坐上课的那样“中规中矩”。幼儿园是混龄的，小糯米是中间年龄段的，能与比她大的孩子玩，也能与比她小的孩子玩，应该是最得益的。幼儿园荷兰语为主夹杂英语，小糯米回到家是汉语夹杂英语，真不知道小糯米的脑袋里的思维模块是怎样的复杂与残缺不全。顺其自然吧。

幼儿园的老师也不拍幼儿园活动的照片给家长。老师就是负责孩子在园这段时间内为家长照管好这一群孩子。

小糯米在与其他孩子相互的交往中，在与老师的交往中，自然而然的学到许多自己感兴趣的的东西。这些东西是在家里仅仅与父母在一起学不到的，只有在集体中才能学到。这就是上幼儿园的最大好处吧

每个孩子自由选择自己喜望的玩具玩，自由选择愿意在一起游戏的玩伴，在这个集体中学习资源是非常丰富的。国内的幼儿园老师集体组织上一样的课，玩一样的游戏，教一样的知识，其实学习资源是单调的，孩子的行为单调、思维也就单调了。所以我主张的情感文明素养培育的行知大爱幼儿园新课程，幼儿园活动场所要尽可能提供各种情感文明素养的游戏资源环境，称之为“素养岛”，孩子自由选择在不同的“素养岛”玩，这应该是幼儿在幼儿园活动的常态。

行为决定习惯，习惯决定命运。这话怎么理解？人的所有行为都是思维模块决定的，所有的行为习惯是由思维习惯决定的。所以，思维决定行为，思维习惯决定行为习惯，行为习惯决定命运。也就是家庭教育也要重视孩子的思维习惯。

小糯米的这个拼图游戏，正是在孕育思维习惯。她的思维是看不到的，但是看得到的小糯米的行为反映了她的思维。她在寻找拼图建构块的过程，就是她的思维过程。小糯米的习惯性行为，背后一定有习惯性的思维存在。每个孩子家庭教育形成的思维习惯不一样，所以每个孩子在幼儿园集体中的行为表现不一样。这些“不同而和”的学习资源越丰富的幼儿园，是越好的幼儿园。

作为家长要能从孩子的行为中发现孩子的思维。有家长说当一个人养成了良好的行为习惯，他的人格魅力就会提升。那么是人格魅力决定行为，还是行为决定人格魅力？所谓人格魅力是需要人的行为举止表现出来的，但是人的行为举止是什么决定的呢？是思维模块。

思维模块与思维习惯有什么区别？大脑中的思维是什么样的？我们可以想象无数条神经构成的就像钢丝球一样的复杂网团系统，眼耳口舌身直接受到刺激产生的生物电流通过这个复杂网团系统，电流产生电波、电场在大脑中留下记忆块，记忆块之间的波、场的链接，形成对事物的认识，这就是思维模块。思维模块概括起来说是由知识、技能、智能、情意、观念五个结构建构形成的。但是五个结构在思维模块总结构中占据的分量和质量是不同的。思维模块之间链接形成行为方案传到神经系统，身体作出相对应的反应动作。这个过程就是思维的过程。经常重复这个过程，产生相同的反应动作，就可以推断出有了这方面的思维习惯。

改变孩子的坏习惯要从改变孩子的思维模块着手。教育孩子最好的方法是形成好习惯来替代坏习惯。比如画好了一幅画，说画得不好，怎么改？最好的方法是重画一幅理想的画。表现人格魅力的行为举止是思维模块中的知识、技能还是情意、观念主导的？当然是情意、观念为主导。所以一个人思维模块中的情意、观念决定一个人的人格魅力，而不是这个人的知识、技能决定人格魅力。

小糯米的爸爸奶奶之间一次讨论小糯米需要不需要上各种兴趣培训班。国内与小糯米同龄的孩子一天要上许多兴趣班，其实这些兴趣都是家长的兴趣，小糯米这样的孩子兴趣在哪里？兴趣必须是有情有意、自由选择的事情。把小糯米放到游乐场，她会自己选择兴趣，有情有意地投入进去玩起来。“这个好玩”是我自己选的，这就是观念。“这是爸妈让我玩的”，这也是观念。两个不同的教育观念会影响孩子的一生。

应试教育就是“这是爸妈让我玩的”的教育观念，思维模块中情意与观念比重小质量不高。所以这样应试教育下的学生走上社会，做出了许多缺少情意与观念的事情是自然而然的事情。比如一个地区的发展规划，自然村落之间的相互连通是多有情意的事情，是多好的发展观念！但是拆掉自然村落集中重建人造新村，为了腾地卖钱！说是利于公共资源的有效利用，产生规模效益。地球村了，需要把人口集中到一起吗？！这是只有知识、技能、只有智能、激情的人做出来的事！这是非常错误的决策，根本上伤害了人类自己。这与教育是相关的。荷兰的莱登小镇千年来没有拆迁建高层居民区，保持着乡村小镇的生态布局，与自然自由的教育观不无关系。

我们家长要重视孩子的情意、观念的教育。要对孩子进行大情意、大观念的教育。大情意、大观念是小情意、小观念积累起来的，是一个系统。中央党校把系统科学理论作为干部必读教材了。系统的观念、协同的观念、整体性的观念受到了重视。

要加强统筹协调,促进协同创新，优化创新环境,形成推进创新的强大合力。我们许多家长觉得这个国家大事，与孩子关系不大。错了！为什么错了？这些大事孩子走上社会再关心不迟呀。从小心胸有多大，长大才可能走到多远。从小志向有多高，长大才可能事业做多大。因此，教育需要宁静与激情的协同，耐心与高效的协同，现实与长远的协同，学科与理想的协同。协同，不仅仅是个名词，而是一个理论，一种观念。１９９８年小糯米爷爷到虹桥二中全面践行协同教育影响至今。人类对自然规律的探究，目前达到了看到协同的本质。一带一路打开筑梦空间。这是协同思想观念的体现。

孩子的世界观要从小培养，从小就要有大胸怀。人与自己、人与他人、人与群体、人与社会、人与自然，人的角色是多元的，多元的人作为一个整体这是第一级系统；人与自己、人与他人等是二级子系统；人与自己的身体、人与自己的心理等是三级子系统；人与自己的思维、人与自己的行为等是四级子系统；人与自己的知识、人与自己的技能、人与自己的智力、人与自己的情意、人与自己的观念等是五级子系统了。各级系统与系统之间的协同关系的研究，就是协同学的研究对象。

孩子再小，也是在人的各级系统之中的。当然，人与自然本身也是一体的，人可以理解为自然中的一个子系统。自然是一级系统；人与自然是二级子系统；人与气候、人与地形、人与河流、人与植被、人与动物等是三级子系统；人与气候的三级子系统中，人与气温、人与降水、人与湿度、人与气压等是四级子系统；人与气温四级子系统中，人与日均温、人与月均温、人与年均温等是五级子系统。

孩子也是在这些人与自然的系统中。以上这些都是以一条线分析下来的，如果与人相关所有的线都要细分析，那人为中心的系统是一个巨大的网络。所以人生一个复杂的巨系统。这样一个巨系统就是一个巨大的数据库，巨型计算机可以运算。聪明的人用头脑运算得出智慧的决策，愚笨的人头脑运算不过来到处碰壁，协同学就是提供运算的原理。所以，学习协同学会使人智慧起来。思维导图是系统论的产物，计算机也是系统论的产物，有了系统理论才有了电子计算机的。用计算机的人不一定理解协同理论，但设计计算机的软件的人不能不懂协同理论。

对孩子的教育要懂得协同理论。家庭教育，也要用到系统论、协同学。孩子有问题了，一定是教育的系统出了问题，一定是教育要素不协同了。问题家庭，容易出问题孩子，因为家长不经意的行为或一句不经意的话，会对孩子产生蝴蝶效应。如青少年犯罪的人群中，多数以上都是家庭中没有接受到公平教育的孩子。家庭教育系统有输入与输出，家长处理一件事情看做一个系统，付出是对这个系统的输入，就会改变系统的结构，结构的功能发挥作用，就是输出，整个过程是协同的过程。孩子在这个系统之中。

最近中国高层开始对教育发出高层设计了。新时代，教育观念一定需要协同革新。

最近西方国家第二波新冠病毒兴起，许多学校幼儿园被迫停学。小糯米幼儿园虽然没有停学，但是冬季流感来了小糯米似乎有点被传染了，鼻涕多起来了。心里有点纠结，还是暂时不去幼儿园了吧，预防万一。2020年10月25日