原创 小半爸 东西儿童教育 2022-12-25 发表于四川

大家好，我是小半爸。

这几周咱们陆陆续续都在“渡劫”，大家的身体都经历着各种千奇百怪的免疫反应。

必须得说，这场小战斗真是把我们大人小孩的生活节奏都全部打乱了，但随着这几天各地不断传来的“提前放寒假通知”，

▲ 图源：网络

咱们家长的下一场小战斗又来了。

孩子的寒假怎么安排？学什么既能自己搞定，还能收获满满？

答案因人而异，但有一个选择我有信心是大多数家长的必选项，那就是小半和我都超级喜爱的“豆神”大语文课——豆伴匠。

这已经不是我第一次给大家分享了，这么讲吧，平时给大家分享的不少教育产品，很多算得上足够优秀，值得推荐。但豆神大语文，我觉得是无可替代，属于那种错过了回头看，真的会懊恼【早知道…就好了】的遗憾系列。

就连办公室里几位娃还没上小学的伙伴，试听一段时间后也有类似的感慨，“讲真，有没上过豆神大语文，孩子语文的差距可就大了”。

还不了解这个课的家长，可以看看我上次推荐的原文，我把它贴到下面了。

另外提醒下，这次官方通知了31号后涨价！不希望有孩子错过跟着窦昕、赵伯奇等几位顶级名师学大语文的课，更不希望大家错过最后几天的优惠~老用户懂的，直接冲吧！

01

学语文, 有好老师带路, 太重要

我自己就是很好的例子。从小到大一直对语文兴趣缺缺，直到高三，遇到一位好老师，才第一次感受到文字的魅力。

差别太大了，真的，我现在都能想起，曾经对语文很头大的我，居然会每天盼望着语文课，听老师在讲台上洋洋洒洒，旁征博引，飞扬文字，那种“大师带我飞”，很沉浸、很神往的场景。关键是，成绩也逐渐往上走。

可惜，稍稍有些晚。也可惜，这样的语文老师并不多。

这根本原因是因为，语文学习本身是个很复杂的系统，能把它彻底搞明白，还知道怎么教孩子的人，凤毛麟角。

简单的说，语文分为“语”和“文”两个部分。

语，是“语言”，是语文基础知识。

把语文作为一个语言工具来学习，这些其实是学校课内学习和家长都可以帮孩子学好学扎实的。但事实上，语文学习太过于强调“工具化”，一直是校内语文学习的弊病之一。

文，是文化，是文字背后浩瀚的中国历史文化。

所以才有“文史不分家”的说法，我们的中文从古道今，代代传承，每个文字传达的感觉、意义，都是在历史中传承下来的。如果不了解历史文化背景，那语文学习就是个“空壳子”。

不客气的说，现在很多语文老师积累是不够的，这并不是单个老师的问题，而是曾经很长一段时间建，语文学习过度重视字词句等基础知识的错误导向，形成的历史遗留问题。

好在现在的语文学习风气在好转，新课标也看得出，越来越重视语文中的文化历史这部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

——新课标

所以我为什么这么推荐“豆神大语文”，很大一部分原因就是因为，他们是先驱者。

他们早在2008年就开始开创大语文体系，甚至说，“大语文学习”这个说法，就是从他们推广开来，渐渐被大家接受的。

2013豆神第一本大语文教材问世的时候，多家长（包括我）甚至还不知道语文竟然可以这样学。

不管大家买不买豆伴匠，都记得我的一句话，永远不要相信短短一两年就可以编好的“大语文课程”，好的语文老师 ，肯定是长时间专注于语文学习，有自己的独到的见解的；好的语文课程，永远是需要用时间去打磨的。

02

语文"大"起来没边儿

它都帮孩子兜住了

这次给大家分享的是我特别喜欢的“豆伴匠”L系列，它分为两部分，“人文史作，读写练测”。

我觉得最惊艳的还是其中的“人文史作”，就是解决语文的“大”。这部分的内容，一来够全够系统。二来讲得是真好。

比如小半最近在听窦昕老师讲《三国演义》，其实小半对三国的内容非常熟悉，从小到大听过好几个版本的音频/视频，有讲故事情节的，有分析人物特点的等等。但听到豆神讲三国，依然精神为之一振，大呼过瘾。

讲得更细更透更有趣是一方面，更重要的，他还带孩子上了一个台阶，站在更高的层次去审视名著，让孩子有所思考。

昨天给大家举的那个李白送别诗的例子，可能很多家长还没有太明白，是我和小半影响都非常深刻的一个例子。

李白的《赠汪伦》好不好，作为一首名传千古的诗句，那肯定是好，普通老师会说，它好在“运用了夸张、类比的2种修辞手法”。确实考试这么写也是正确的。

但是这仅仅是在“语言学习”的层面上去理解它，孩子除了记住，也没有更多的思考了，运用夸张手法的诗句那么多，为啥偏偏这首能流传千古呢。

而豆神的课，把它和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相对比，就看得出区别了。

李白给汪伦写的送别诗里，李白其实并没有因为分别而有多难过，而在“表现自己”。结合写这首诗时的李白的际遇，我们看到的是一个豁达潇洒的“诗仙人”，《赠汪伦》之所以流传千古，是因为它是李白人生的一个缩影。

而与之对比的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，所有的文字都是落在对方和周围的景物上的，看着你远去，然后开始睹物思人。这才是真正的因为送别而伤感。

但是这节课，并不是止步于让孩子区别真送别和假送别。

豆神的课提到，这是非常常见的一种送别诗写作手法，在我们的文化中很常见，在现代文中也很常见，因为“睹物思人”是符合一个人正常的情感逻辑的。

我觉得孩子听到这里，其实对他们写作和阅读理解是很有帮助的，如果在一篇记叙文里分析人物情感，要从哪里下手？如果自己写作文，要怎样去铺垫情感？

你看，哪怕是讲大家都再熟悉不过的古诗，高水平的老师带来的收获也是完全不一样的。

大家都知道语文越来越难，越来越大，所以平时肯定也会给孩子找很多文学的、历史的、名著的课程、材料等等。

但是好的老师，总会让人思考更多，学得更深。

03

阅读和写作两大"玄学"

它一点就通

文史知识积累、字词什么的其实还好，都是努力、态度端正就能做好的。

但阅读理解和写作，对很多孩子，尤其是比较偏理工脑的娃来讲，就像个“玄学”。

明明读了很多书，阅读理解还是容易出错；

作文不知道写什么，不知道怎么写，要不结构混乱，要不凑不够字数，要不落入俗套。

豆神课程的另一部分，“读写练测”就是帮孩子解决这些问题。

一些线下语文教育机构，甚至用它来做老师的培训材料。别问我怎么知道的，作为一位毕业班的家长，弯路、坑什么的，我肯定也没少踩。

小半是四年级才开始听豆神的课，我这阵子为了写推荐文章，就退回去看了些低年级的课程。真是又一次体验了【早知道… 就好了】的遗憾系列。

比如L3里有一课教孩子看图写话的“小标题”法，就是这幅图，这是叶圣陶杯作文大赛某一年的决赛题目。

老师讲的第一步是什么？是观察。

图里有什么，在什么地方，都有谁，这幅画正在发生什么事情？他们为什么这么干？

普通老师可能马上就会讲，把观察到的事情联系起来，去安排情节的起因、发展、结果，要记得把观察到的事情都写进去blablabl……

但是在这节课里，豆神让大家思考，图里发生的事情，最终是个什么结局。

为什么要关心结局，因为结局关系到作文的立意，立意低了，文章就不可能优秀。而立意，是每个孩子的思想的直接反应，思想高度从何而来，从阅读中来。

• 如果结局只是小动物们饱餐了一顿，那就太平淡了。

• 如果是小动物们吃撑了，还生病了，主人回来看到说，不让你们放开了吃，是为你们好，那立意就稍微高一点。

• 如果说小动物们早就厌倦了被关在家里作为人类的玩物，他们准备偷了家里的口粮，去寻找属于自己的星辰大海，那立意就很高了。

看到这里我是很惊艳的，小半喜欢看历史，喜欢看军事科技等等内容，想法很多，可实际上怎么把这些思想传递到文章里呢？

很多时候，孩子写文章写着写着，写出的事情平平无奇，最后得出的结论也就是平平无奇。

但是先立意，有了立意为基础，再去定文章的环境、时间、事情的发展，整个文章仿佛有了一个定海神针！

接下来就是围绕立意去做骨架和细节了。

比如立意是偏温情、温馨的，那可以是一个眼光明媚的午后，立意是去寻找自由，那凌晨时间会让人想到“黎明前的黑暗”是不是就更贴切一些。

处处都是“技巧”，其实处处都在放套路啊！

值得一提的是，这一课其实是豆神当年在海淀成名作，这节课下来，几乎所有孩子都写出了近1000字的记叙文，而且生动有趣不套路，各个都有自己的亮点。

说来夸张，但真的听完这一讲，我信了。

EASTWEST

更多的精彩，大家直接去试听下就好。这个课，我再怎么写，再怎么推荐，都不如你和孩子去听一下有感觉。

更多的课程介绍，以及小学娃、中学娃，怎么选择适合自己的级别，建议大家可以查看我前几天的推荐文章~