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Flashcard单词卡

阅读目标

• 使用连接先验知识的阅读策略来理解文本
• 确定作者的目的
• 混合起音和韵母
• 将字母 Cc 与 /k/ 发音相关联
• 识别感叹号
• 识别和使用颜色词

词汇

高频词：are, some, the

内容词汇：add (v.), apples (n.), applesauce (n.), cinnamon (n.), cook (v.), cut (v.), green (adj.), mash (v.), red (adj.), yellow (adj.)

书籍介绍

苹果是学生最喜欢的食物，而这 关于准备苹果酱的简单故事是肯定的 让他们流口水。 本书使用了一个 简单的句子结构，只有两三个 文字，以及适合的充满活力的图片 早期出现的读者。

构建技能

语音意识：混合声母(Onset)和韵母 (Rime)

让学生听你说一个单词的两个部分，然后将它们混合在一起：c-ut; 切。 再次说出声母和韵母，让学生将这些部分混合在一起说出这个词。

解释单词可以分为两部分：单词的开头和其余部分。 例如，在单词 cut 中，开头是 /k/ 音，单词的其余部分是 /ut/ 音。 带领学生再次将起首和韵母融合在一起。

检查理解程度：说出以下声母和韵母，一次一个：c-ook、c-art、h-ot。 让学生重复每个单词的声母和韵母。 然后让他们将单词部分混合在一起说出每个单词。

拼读：将字母 Cc 与 /k/ 发音相关联

把cut这个词写在黑板上，和学生一起大声念出来。 圈出字母 Cc。

让学生大声说出/k/ 音。 然后，当学生大声说出整个单词时，用手指在单词的字母下方滑动。 让学生识别哪个字母代表单词 cut 中的 /k/ 音。

让学生练习在发/k/ 音时用手指在桌上描写字母Cc。

检查理解程度：让学生圈出书中所有以字母 Cc 开头的单词。 让他们大声说出这个词，强调开头的 /k/ 音。

语法和结构：感叹号

将以下句子写在白板上： I can’t wait to go on vacation。 将句子读给学生听，不要使用语调变化。 如果句子听起来正确，让学生给你竖起大拇指的信号，如果听起来不对，让学生给你竖起大拇指的信号。 让一名志愿者再读一遍他或她认为应该听起来的句子。

解释一些句子是为了表达强烈的感情； 他们应该听起来很兴奋、惊讶、生气或高兴。 解释一下当人们想要有感情地阅读句子时，他们会在该句子的末尾写一个感叹号。 在黑板上写下感叹号的符号。

说明感叹号和句号一样，是结束句子的信号，但也是有感情地读句子的信号。

擦掉黑板上句子中的句号并用感叹号代替。 让学生在空中画出感叹号。

阅读第10 页的句子。问学生为什么读这句话时会感到兴奋。 让学生向伙伴朗读句子，确保有感情地阅读。

检查理解程度：在黑板上写几个句子，去掉结尾的标点符号。 让学生大声朗读句子，鼓励大家有感情地朗读。 邀请志愿者来到黑板上，为每句话加上感叹号。

Word Work：颜色单词

向学生扔一个球（一张皱巴巴的纸也可以），然后让全班同学说出 那个学生衬衫的颜色。 然后让学生将球扔给新学生并重复该过程。

提醒学生人们经常使用文字来描述他们周围世界的颜色。 解释颜色词是一种特殊类型的形容词，或者是描述人、地方或事物的词。

与学生一起头脑风暴列出名词。 让他们与伙伴讨论他们将使用什么颜色词来描述这些名词。 邀请志愿者来到黑板上，在名词前写一个颜色词（根据需要协助拼写）。

检查理解程度：让学生通读本书并圈出所有颜色词。 在空白页上，让他们写下红色、绿色和黄色这些词。 让他们画出那些颜色词所描述的其他物体。

练习