好孩子是家长陪出来的，但更好的孩子是自立出来的

如何自立其实也是家长的功劳。有的孩子自己有规划，家长根本不操心。以英语为例，家长要做的只是在不忙时，抽考学生一个单词即可，然后在抽考页做个标记。表示满意。于是好处就来了，家长在与不在一个样。由于疫情上不了学，在家就能自学，上不上学，学习不受大影响。方向自然是让其它同学降维，久而久之，形成公认。公认的好处又来了，学生做不上的题找谁问？这就是一种无形的激励。同学都把学生培养成才了。

家长的功劳只需前期的努力，找到好老师，取得自学力。然后找到好方法产生自信。自信产生自强，自强带来更大的自信。让孩子被学校公认，从而成为成才的绿色通道，越轻松的孩子越轻松，原因是学的快了，当自学效果超越了老师教，还需要老师吗？通过上网课，发现一些老师反而给教错了。有的一堂课下来也学不来什么。如讲二个直线平行的判定，讲一次课与讲10次课已经没有了大的区别，但老师不同，方法明显不一样，只有珍惜学生时间的老师才受欢迎，但往往学生自身体会不到上当了，在网课条件下才可能被家长识破。这说明有教培的存在就能弥补各学校由于老师教学效果不同产生的不足。从而进一步满足社会需求。从而也看出改革的重点是校内，校内才是主要矛盾的主要矛盾方面。主要方面结决，次要方面自然解决。如果学校能学好，没人愿意多花一分钱。

学生对老师错说明了什么？并且对的给判错。看来根源在校内，不在校外，多亏有校外的有益补充，不然好孩子都难成才，在当前国际形势不乐观的情况下，强国理念决定民族存亡，教育是强国的第一个重要因素。平等观都应服从发展观，没有发展也平等不了。最基本的例子就是从乌克兰逃到波兰的难民，哪还有地位，平等，尊严。让人拿你当成社会的负担，严重时可害你。所以大力发展学科类知识的路还是对的，减负也应从非重要的学科减，慢车给快车让路，把学习的精力充分用到刀刃上。学科应分轻重，分必考科和扩展科，扩展科可不考，成绩可列为总分加分项目，适情加1～5分。从而让学生感受到减负，而不是把学时的延长看成减负。减没减不是定义的，而是应能感受到的。有老师帮减负，还是没有老师帮减负，学生家长自有一杆秤。

供求关系是市场规律决定的，不会求学，有病求医是人性的体现。