侯会老师的“三重阅读法”，让孩子爱上名著

说起四大名著，几乎无人不晓，《西游记》，《红楼梦》，《三国演义》，《水浒传》，多年来，深受人们的喜爱。

一部神魔小说《西游记》，是孩子们的蕞爱，大闹天宫的神话英雄孙悟空，活灵活现地展现在银幕，迷倒了多少孩子，它影响的不仅仅是一代人，而且是几代人。

而章回体小说《红楼梦》，满纸的荒唐言，写就了四大家族，一荣俱荣，一损俱损，逐渐从繁华走向衰亡，那些个令人潸然泪下的情节，揭示了从社会到个人，从表层到深层的悲剧意蕴。

章回体小说《三国演义》，讲究的是忠义文化 ，刘关张桃园三结义，千古佳话流传至今，诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

章回体小说《水浒传》，是以宋江等人各个都被“逼上梁山”为主 题，讲述108位梁山好汉的英雄传奇故事，这 些人物形象个性鲜明，令人过目难忘。

四大名著自诞生以来，陆续被改成戏剧，游戏，影视剧等等，尤其是四大名著的影视剧，几乎家喻户晓，而且是几代人的童年记忆。

四大名著的经典电影电视部部皆是精彩绝伦，台下观众也看得如痴似醉，戏罢了，散场了，人们还意犹未尽，这些经典名著看哭了多少人，感动了多少人。但是读名著啃名著，能够真正读下来，读懂的人并不多。

那些个名著改编的电视剧影视剧，我总是看得如痴似醉，闲下来便想读读原著，但翻几页就看不下去了，到至今为止，四大名著我一本都没有读完，尤其是《红楼梦》，最难读懂。

据说从2022年开始，新课标语文要求孩子“整本阅读”四大名著，这可愁坏了家长苦煞了孩子。大部头半文半白的文字，难懂不说，如果要求整本读，根本没有时间和精力，还会影响阅读兴趣。

今天当我翻开：候会给孩子讲《红楼梦》一书，立马有种耳目一新的感觉，在侯老师的导读下，书中我经常混淆的人物立马清晰起来，侯老师用“三重阅读法”，在四大名著外加《儒林外史》，组成了五大名著，给孩子搭建“阅读之梯”，叩开“名著之门”。

三重阅读法，就是把精彩的故事给孩子讲三遍。

以本册《红楼梦》为例，第壹遍，作者充当导读，比如：雪芹其人片段，以女娲补天，剩余的一块石头讲起，然后讲到作者曹雪芹本人的生平，书中的贾宝玉，实际上是他自己生活的写照，这块石头也变成了宝玉。

通过这些趣味故事，讲解名著的背景知识，艺术，版本，主题，人物等等，而每个故事的小标题提纲挚领，让读者了解了整部小说的全貌。这种有趣的阅读方式，不光打开了孩子读名著的眼界，也激发了孩子阅读名著的兴趣。

第二遍，就是速读，书中速读部分的内容比较多，比如宝钗与黛玉片段，描写宝钗是个好姑娘，品貌端庄，性格随和，相比于黛玉的孤芳自赏，宝钗更得人缘。之后引出了宝玉和通灵宝玉，以及他们三人之间的情感瓜葛。

小朋友就像打开高 效地图一样，通过书中蕞简练的语言，便能够一目了然地，跟着作者的指引，了解书中所有的人物线索，故事情节，并通过对《红楼梦》多维度立体的呈现，迅速抓住关键词语，把握内容主线，将故事全貌了然于胸。

第三遍，就是选读。选择《红楼梦》最精彩的片段，比如，宝玉挨打片段，跟着作者的阅读提示，我们就能够知道，本片段出自于红楼梦的三十三和三十四回，而宝玉挨打，是事出有因的。作者分析宝玉此前的种种行为，指出这些行为为当时的社会行为所不容，再引申到子女教育是古今难题。之后，将本节的好看之处，归纳总结。

选读部分，将原著的1/10~1/5的内容，原汁原味地呈现在小朋友面前，这些内容剔除了糟粕的，消极的片段，能够让小朋友有更多的时间和精力，感受经典的魅力。

本书配有名家插图，多维立体呈现，孩子们经过三重阅读，便能够对名著烂熟于胸了，并对其中重要的人物和片段有了更加立体全 面的了解，阅读名著的兴趣也会更加浓厚，那么，在考试中就容易做到游刃有余了。

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