新课标下小课题研究课题从哪里来？

任何研究首先要确定的是“研究什么”，这就需要选择和确定研究课题。总的来说，小课题研究的课题源于教育教学实践的需要，中小学教师在开展小课题研究时应首先关注自己的课堂和身边的问题，考虑自己的教育教学实践中遇到了哪些问题，选择那些“日常而真实的问题”开展深入研究。具体来说，小课题主要源于以下几个方面：

1．从教育教学的实践中发现问题

中小学教师每天都会遇到各种各样的实际问题，这些问题是小课题研究课题的主要来源，应选择其中突出的、重要的、亟待解决的问题进行研究。例如，如何在各学科教学中提升学生的核心素养，如何让深度学习落地，如何实施教学评一体化，如何结合教学实际精准把握课程标准和教材，如何使学科教学与现代信息技术深度融合等，从这些突出的现实问题中提出课题进行研究，对提高教学质量会产生最直接的效果。

2．从教育教学的疑点或困惑中发现问题

教育教学中的疑点或困惑很多，从中可以发现有价值的研究问题。例如，长期以来，肯定性评价在教育中的作用是毋庸置疑的，而否定性评价的作用却众说不一，否定性评价的作用到底如何？这就是疑点。一位小学老师根据这个疑点，提出了“否定性评价对形成小学生良好行为效果的研究”的课题，进行了认真研究，取得了较好的研究成果。又如，为什么有的学生一学就会，一考试就会错；为什么很多学生都怕写作文？类似的问题经过认真思考和探索，是能够提出有价值的课题的。

3．从成功的教育经验中发现问题

很多教师在教育实践中积累了不少的成功的经验，如有的教师初步形成了课堂教学模式的思路和框架并取得较好的效果；有的教师在培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力方面积累了经验；有的教师在养成学生良好学习习惯方面探索出了一些行之有效的做法，有的教师在班级管理中实行“班干部轮换制”和“一日班主任制”，为每一个学生参与自主管理提供机会。这些经验在一定范围内都收到过好的成效，但如何探索某些做法与效果之间的因果关系，如何提炼经验的主题，都需要进行研究。

当然，从成功的经验中可以发现问题，从失败的教训中也可以发现问题。

4．从教育信息的启发中发现问题

阅读报刊杂志、与同行进行交流、听报告、观摩研讨课都可以获得很多教育信息，这些信息中有成功的经验，也有失败的教训，有新的研究动态、新的设想、新的研究成果，也有新的理论见解和不同观点的争鸣。这些都会启发我们思考，触发我们的教育教学灵感，把这些思考和灵感及时捕捉到，就可能产生很好的小课题研究选题。如有一位老师，阅读了十多篇有关研究性学习的文章，使这位老师受到启发：“我学习了研究性学习的有关材料，很想在自己的学科教学中开展研究性学习，因为我觉得这种学习方式运用到课堂教学中，能够使学生学得更主动、更活泼、更有效，也能促使我去探讨更多的东西。”经过反复思考并听取许多老师的建议后，这位老师确定了“探究性物理实验教学策略研究”的课题。

小课题研究的选题来源是十分广泛的。只要我们处处留心、勤于思考、善于分析、注意积累，就可以发现有价值的问题，选择一个好的课题。

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