刚写了一篇短文，讲小孩子教育问题，这个问题很普遍所以单独写一篇。

疑问比如：人刚出生小时候，是什么决定了他发展成什么样的人？是外部环境还是父母身边人的言传身教形成认知？存储在记忆里，对他接下来的行为起着作用？还是人出生他的自性就是固定的？外部环境不起决定作用。如果我们的起心动念是根据外部决定的，那我们如何把握好这个方向呢？如果不是外部决定的那我们如何知道我们原来是什么样的.......等等形形色色。

三眼答：

当然先天重要，也就是禀赋最重要。

先天的是性，古人也叫禀，一个意思。后天的是情，情不仅是情感，包含一切后天所产生的东西，生理的、精神的（因为心物一体嘛，精神上的七情六欲与生理上的各种运行是配套的，同根同源一体化）。所以完整看一个人=性+情，也就是性情。人们平时都是文科思维，一说性情就当成心理啊、情绪之类的，那是不对的。 文科生的特点：只讲“理”，也就是抽象的概念、感觉的描述。

理科生的特点：把“理”给“数”化，也就是都可以计算出来。

情哪来的？依据性而来。一个人先天的性是什么样，会引发后天的情。

性是什么发动的？是人的“心”。

这个东西摸不着看不见，属于“最底层”的推动力，要想看得见，所以会有佛道的修行方法嘛。佛家叫“明心见性”。这是一套很科学的方法，虽然很古老，但是与现代社会对比确是超前的。

情是怎么来的？

假设先天之性，也就是人的心，是一道光。那么后天的情，就像是这道光的种种有形化折射，那折射得遇到“障碍”，不然怎么反射？人在后天与环境接触，就会形成种种障碍，而种种障碍反应在人自身的感应端口上，主要是人的意识。所以，可以把意识看成“大蠢逼”，是人类愚蠢的功能，它是增加妄念妄想的。

要是用道家话讲，人本为静，也就是人的最原始本体（没有血肉与意识）是静的，我们现在看到人的各种现象都是动的。先天之性是元神，后天的是识神，这里面是可以计算的，一阴生于阳中，两阳包一阴，阴极转阳，变成两阴包一阳，不停的发生交感变化，产生人精神与生理的种种现象。折射的“根本障碍物”就是一阴。这种数理再去推演计算，就形成了医学以及谋略等等。

那教育就会分梯级了：

1、低级教育。

专门教育“大蠢逼”（意识）。因为看不见那道光（人的心），所以只能玩“折射”。只玩“折射”自然就会把人当成物品。这时候，教育的“重点”自然就会放在“增强记忆力”上，人就如同计算机一般，看谁的存储多。有个屁用！把所有知识都背下来，入不了心，那还是挂在外面的。最多算是“博文”，最大功效就是吹牛逼。现在吹牛逼都玩不动了，因为有计算机，有搜索引擎，每个人都可以“博文”，只要稍稍动动手指。那么人们有思想吗？还是傻吧垃圾的。

然后人们又开始妄念了，说这是因为没有“系统思维”，都形成普遍语境了，有时候敲字都必须这么敲，不然没法沟通，而其实这都是瞎扯淡，还是把人当物品、当计算机啊。给计算机输入各种系统思维，计算机就替代人了？

人心生万法，不了解心，人就是个物品，是工具人。

无视先天之性（或者是因为根本看不见），所以只能雕刻这个后天的情，把人当成个物品用西方佬话说，就是雕刻人的意识形态，觉得意识形态雕啥样人就会啥样。给你个程式，背下来，再用各种规矩牢牢锁住你必须按程式套路走，这不就是玩人嘛。这其实不是教育，这是把人当工具使唤，比如搞军国主义。

2、中级教育，顺应人心。

也就是根据人的先天禀性而来，得顺乎这个性，也就是所谓因材施教。社会肯定要有规矩、程式、章法，顺应人心，根据其性放在不同的规则里，这才能起到最大化刺激功效。

3、高级教育，直指人心。

也就是如何通过意识，来“反”回去“启心”，通过妄念而返回真实，老子话讲叫“归根”。所以叫启迪啊、启发啊什么的，这些词汇都是“反向”的。

此时教育的目的不是背下来什么，或者学会什么专业以便于找个刨食饭碗，这些东西都是顺带的而已。而是更高的追求：让人们自己去了解自己，找到自己的“性”，让人们认识到自己先天之性的不足，秉性中的缺失，并且逐步改造自己的禀性，去恶存善。

善不是善良，而是高级的智慧。人的性善（智慧足），那么遇到后天环境刺激所引发的情，就是高级智慧的“折射”，自然表现出什么豁达啊、开朗啊、逍遥啊之类的结果。如果性恶，“折射”之情也自然是低级猥琐的。

所以吧，把教育分梯级，这是以分别分辨来阐述个道理，为的方便，跳出来再看，教育只分两种：

1、通过“雕刻”而利用人，把人当成工具而已。

2、通过“启发”而帮助人，让人不当工具。

这样再去看，其实很多父母都是把娃娃当成“工具”，只是自己不知道，因为他本身就是个工具，所以还觉得自己做的不错，是对娃娃好。