这是公办学校普遍存在的一个问题，为啥？家长的乱作为，教育部门领导不作为造成的。老师这样做是负责任的。对待一些学生老师不敢管，出事了没人替有作为的老师承担责任。这是文化的悲哀。

作为老师，我觉着题主可能混淆了一个问题：成绩差还是品质差？

作为老师，一般不会把成绩差的学生放在最后一排的，而是把一些品质差，不听管，不服管的学生放在最后一排，而这部分学生往往又都是成绩差的学生，所以被误认为是成绩差的学生放在最后一排？

那么把差生放在最后一排，合理吗？正确吗？符合“人人平等”的理念吗？答案是不合理、不正确，但是老师又有什么办法呢？

面对一些上课说话、睡觉的孩子，老师一般这么做：

1、摆事实，讲道理——不听！因为他们从小就是听着道理长大的，道理比谁都明白。

2、批评教育——无效！因为他以这个为荣“与天斗、与地斗，与老师斗，其乐无穷”，要不天天多无聊啊。

3、和学习好的一位——干扰人家学习！学习好的如果能把他带好，那才怪呢，结果都是学习好的被带着成绩下降了，吓出老师一身冷汗，赶快调开。

4、放在讲台旁边——老师强烈反对，因为老师一讲课他就睡觉，这简直是对老师的侮辱！

5、叫家长——不管用！家长说我也管不了，老师多麻烦您了。

6、开除——不可能！因为《义务教育法》、《未成年人保护法》不允许，即便是到了到了高中也很少因为这样的事情开除学生。

最后，老师无奈，败下阵来，采取最后一招：爱咋咋地吧！这就是出现这个结果的全过程，你怎么看？

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有些老师让成绩差的学生坐最后一排，说是不打扰其他人就行，这种现象在学校里是有，但并不多见。这其中至少可分为以下两种类型。

第一种，被逼无奈型。首先同情一下这些老师一秒钟，要不是被逼的实在受不了，老师是不会这么做的。

我说几个例子让没当过老师的朋友感受一下，实际的情况往往不是因为成绩差，而是因为习惯差才出此下策的。

例一，学生小明，话痨。话多到什么程度呢，就是他的座位在哪里，哪里就会变成个菜市场，上课唠，下课唠，永远有话题，永远眉飞色舞，永远热情洋溢。班里最内向的一个女生和他同桌以后，甚至也变成了话痨。有个刚上班的新老师教这个班，盯自习的时候走到他旁边，让他逮住机会了，竟被他带着聊了一节课。找他谈话，能认识错误，深刻表示改正，可惜回头就忘，照唠不误。

例二，学生小妮，臭美。她的抽屉里，有眉笔、口红、指甲油，镜子、梳子、各种粉，下课照，上课抹，看书的时候还在涂着指甲油。光自己抹也就罢了，身边的女生她都要给化化妆，谁靠着她，准被涂了指甲油、画了眉毛。光梳子就没收了五六把，仍然层出不穷。你找她谈话，好好好是是是，不犟嘴，回去照旧。

例三，学生小强，多动。坐下就颤腿，搅得四邻不安，被人举报多次。批评后，收敛不少。但是学习没劲头，跟我说家里拆迁分了六套房，爷爷告诉他，他是唯一的孙子，就是么也不干这辈子也吃喝不愁了。不颤腿，就往桌子上趴，趴也罢了，歪着头和旁边的同学闲聊，话题的开头永远都是，“哎，你说你学个什么劲啊，怪累的”，极具负能量。

小明的家长来我这里谈话，我都插不上话；小妮的家长根本就叫不来，说生意忙，说家里很民主孩子自己说了算；小强的父亲说孩子健康就行，我也没有大的追求，谢谢老师给看好孩子。

教育不是万能的，需要家校合力，可这三位的家长，不给我拆台就不错了，所谓班级管理，一多半的时间都用在了这些学生身上，还干点别的不干了？

所以，好多老师会把这种类型的学生单独安排各座位的，成绩差要是习惯好不干扰别人一般也不会如此排位。

但我觉得这种效果未必好，因为这些学生的能量很大，你就是把它弄到最后一排，他要是给你捣起乱来也会影响一大片。

大多数老师往往是临时把某些学生安排到特殊位置以示惩罚，是管理中的一个动态瞬间，这是可以理解的。

我通常是结合班规，将这种学生放到小组内进行集体评价，运用小组的集体压力来改造他。这种学生是很讲义气很要面子的，目前效果不错，至少不会再影响别人。还有更重要的是挖掘这种学生身上的闪光点，让他当个班干部，释放他无处安放的能量。

第二种，追求成绩型。有的老师片面追求班里的成绩，不愿意在成绩差的学生身上下功夫，把成绩好的放到老师眼皮底下，成绩差的撵到后边自生自灭。

这种情况是极个别的，应该说有点丧失教师职业道德，不符合立德树人的教育要求，而且效果也未必好，因为不公平对学生的刺激是最大的。学生一旦感受到老师戴着有色眼镜看自己，会通过种种行为来进行反抗，这个班也迟早会被搞乱套。

我的管班思想是不放弃任何一个学生，如果你基础差、成绩低，我给你降低要求就是了，但不允许自暴自弃，老师也不会放弃你。学生感受到这种尊重，再不济的也会收敛自己的恶习。况且，连后进生都能坐得住、学进去，学习好的同学自然也会被感染和激励，整个班风、学风会越来越好。

所以，不建议放弃学差生，老师只是要多下点因材施教的功夫。

我非常认同一句话:对于老师来说，这个孩子只是他的50分之一，而对一个家庭来说，这个孩子就是家的全部。所以，老师不要放弃任何一个孩子。

我是班主任，不讲大道理，直接说说最后一排吧。最后一排绝对不是学习成绩最差的，而是自己放弃努力还要干扰其他同学学习的人。

学生从小学刚上来，我是按照身高排座的，这个位置大概坐一周。这一周我通过上课时的直接观察和其他时间在后门偷窥的方法，了解学生的日常表现，很快发现哪些人挨在一起会聊天，影响上课效果，然后开始调座，目的是保证科任课和自习课的安静。

第一次期中考试结束，进行比较大的调整，原则上是前后左右四个孩子在语数外学科中都有一个领头人，小组研讨时候有利于共同进步。一个学期结束后，学生成绩基本稳定了，但最后一排依然是跟身高有关，不是差生。

初二新增物理课，班级学生名次会有变化，同时进入青春期。成绩好坏差别不是很大，但叛逆期却让性格变化很明显，一部分学生已经不受家长管控，老师的话勉强可听，家长的话基本耳旁风。他们有的开始在男厕所抽烟，早恋，不完成作业，与科任老师吵架，严重的会为了女孩争风吃醋进而斗殴。这些孩子麻烦不断，家长束手无策，科任老师不敢深管，班主任老师需要在座位上调整，让这个问题学生周围坐满闷葫芦，周围人都不说话，他没意思，也就不说了。

到了初三，迅速分化成三个层次，第一层考重高，夜以继日的学习，座位在老师眼皮底下。第二层次座位在第一层周围，是考普高的，不会的题可以问那些成绩优异的。第三层是什么也学不会了，家长不让辍学，要坚持到初中毕业，走上社会。他们一天中只有语文课是清醒的，也是唯一能听懂的学科，其余数理化英语都听天书一样，只好睡觉了。不能一直睡吧，醒着就开始捣鼓别人，为了不影响他人，只能让他们坐在最后一排，或者班级最边上一排。他们什么也不会，坐一天也受不了，就商量老师，能不能去走廊拖地啊，打扫分担区啊，帮老师分学生饮用奶啊，甚至是抢着出去倒垃圾。

老师希望每个孩子都能好好学，但是事实是必然有差距，老师不会歧视差生，但却会责罚扰乱课堂的，班主任为座位绞尽脑汁，哪怕最后一排，也得把不同性格的穿插开。

我不偏向好学生，因为他们远走高飞很快忘了老师的付出，反倒是那些一般的孩子，就在本地建设家乡，偶尔还能遇见，而那些最淘气的，人称差生的，上学被我揍的，成年后跟我最亲。

所以，我眼里没有差生，我的严厉和慈爱雨露均沾[心][心][心]

有些老师让成绩差的学生