40岁女教师，副高职称，想把她选拔为校中层领导，当还是不当？

一般来说，选拔人员担任校中层领导需要考虑多方面的因素，包括个人素质、能力、经验和背景等。以下是一些一般的建议供参考：

1. 考虑个人素质和能力：校中层领导需要具备一定的管理能力和领导素质，包括组织协调、沟通能力、决策能力、团队合作等。同时，还需要具备较高的道德素质和职业操守。如果这位教师拥有这些素质和能力，那么可以考虑选拔她担任校中层领导。
2. 考虑经验和背景：校中层领导需要具备较丰富的管理和教育经验，熟悉教育业务，了解各种政策法规和相关的管理流程。因此，建议选拔人员在这方面也要有一定的经验和背景。
3. 考虑工作负荷和适应能力：校中层领导的工作负荷比较大，需要有较强的工作适应能力和应变能力。如果这位教师已经有较多的教学任务和管理工作，那么再担任校中层领导可能会增加更多的工作负担，需要考虑她的工作能力和适应能力。
4. 考虑个人意愿和职业规划：最后，需要考虑这位教师的个人意愿和职业规划。如果她希望担任校中层领导，且拥有足够的能力和素质，那么可以考虑选拔她；如果她更愿意继续从事教学工作，那么可以尊重她的意愿，不强求担任校中层领导。

总之，选拔人员担任校中层领导需要综合考虑多方面的因素，而不是单一地考虑职称和年龄等因素。建议根据个人素质、能力、经验和背景等因素，综合考虑是否适合担任校中层领导，同时尊重个人的意愿和职业规划。

这要看个人的发展方向是什么，如果是以教学为主攻方向，一辈子就安心教书，搞教学研究，最好就不要做管理工作了。中小学的中层干部也谈不上什么领导岗位，大学的中层还可以考虑。

在学校工作，没有牢固的教学根基是站不住脚的。许多领导，从校级到各处室的领导都要懂得教学，绝大部分人都能够站讲台，也能够搞教研、科研。

40岁了刚起步做中层也有点晚了，最好还是继续教学，努力争取正高吧。一般来说，潜心教学的老师不会考虑什么职务的升迁，他们知道老师的天职就是教书。老是想着被提升为领导的老师，可能会影响教学效果。再说了，做领导和教书是两回事，能教好书的人不一定能当好领导。领导也是一门艺术，大有学问，看着容易，做起来难。万一当了几天领导感觉自己不适应，不能胜任，可就晚了。

学校是生产知识的地方。中层是什么，如果这些人称为中层，老师岂不是是底层，而你们就是高层。这是等级制度的体现。这是把学校政府化，官场化。这是中国学校目前最大的特色。请不要认为我不食人间烟火。我的意思是，学校里的所有资源都应当向第一线教师倾斜。应当根据工作性质和工作内容提供一致的工作条件，而不是根据人的不同级别提供不同的享受。这种级别对学校教育产生的最致命的伤害在于，由此形成的官场文化和教育文化不相容，也会腐蚀人心。

举两个身边的例子，说明这个问题。我们学校前几年学校中层干部实行公开报名、公开唱票的竞争活动，所有教师都可以报名竞争中层干部。

最后通过全体员工投票，民主监督唱票，确定了中层的各个工作岗位。这次有两名女老师竞争成功。一名是开朗活泼有组织能力的李老师，岗位是学校团委书记，一位是语文教学很有实力的林老师，岗位是教导处主任。

李老师干了一年左右的时候，主动请求辞去团委书记一职。原因是，团委书记的职责需要提前到校组织学生查卫生、查学生，组织升旗仪式，组织各种学生活动，整天顾不了家，她丈夫工作也忙，这样谁也顾不了孩子，最后是李老师提出辞去团委书记一职。

林老师竞争教导处主任的时候已经是中学高级职称了，只是还没有被聘用，我们当时的政策是评聘分开。教导处的工作是一个学校的核心，非常忙碌，要安排课程，请假教师调课，听课、评课，学期学生学习质量分析等等，她自己还承担一个班的语文课。林老师的孩子也上高一了，家里的事情几乎都是她妈妈分担，她基本上是忙学校的事情，回家后就累瘫了。

因为林老师为人正直，一心为了工作，很快受到了老师们的好评，她的工作干得很累但是很顺利，很快在来年的教师职称聘用中，高票通过副高职称聘用。现在仍然在领导岗位上工作，据同事透露可能很快提业务副校长了。

这两个例子说明一点问题，很多事情有得就有失，当领导要干好领导的工作，收获当领导的自豪感，可能失去了照顾家庭和孩子的时间，失去了清闲的时光。所以，提问者说的40岁的女教师还有必要去当中层领导干部吗，这需要看自身的喜爱、看自己家庭的具体情况。如果你想既照顾好家里的孩子和父母，又干好领导的工作，好像比较难。

这是身边的真实例子，希望对你有所帮助。

坦白讲，最好是不当，所谓中层，名号而已，多付出很多，也未必会有收获，教师的事你该干还得干，还会有很多应付上级的检查、督促教师、管理学生的工作，轮到评职称荣誉时，现在政策一般向基层教师倾斜，虽然你也干了教师的事，但你名号是中层，不能和教师争的，所以我劝你还是认真做好业务，干一个专职教师，少些尘埃琐事吧。