先说我自己吧，80年代初出生的。

我们上学的时候，班主任老师是把成绩差的学生放在最后一排。不管身高，只管成绩排名，由第一名开始分座位，依次类推。我个子一般般，幸好成绩还算可以，所以座位比较靠前。

印象深刻的是班上一对双胞胎姐妹，简称云和月吧。个子很瘦小，比我们同龄人矮了半个头。这个子小还不算什么，最主要的是那时候觉得很奇怪，随便做做都不止这个分数呀，为什么能考二三十分那么低啊？

慢慢长大了才知道，这应该是妈妈早产了孩子发育不良导致智力低下。

但智力低下不代表什么都不懂，两姐妹坐在了教室的最后一排，受着偏心且现实的老师指责，和个别同学的白眼。眼看着越来越内向和越来越沉默，眼中的光彩逐渐消失，感觉像鲜嫩的花朵就这样被打击的蔫下去了。

不要说以前的老师怎么怎么好，什么年代都有好和不好的老师。这个看个人运气遇上的概率。不争气的孩子被扭耳朵，介尺打手心板，打屁股，甚至责骂都很正常。现在这个年代已经极少发生这种事情了。

我没有上过学前班，直接上的一年级，刚开始上学什么都不懂，记忆中被数学老师扭了无数次耳朵让我惧怕上学了，跟家人说了情况，后来家人才去跟老师沟通，同意给我一定的时间赶追上来。还好最终我赶上来并挤到了尖子生行列，这才跟扭耳朵绝缘。

总的来说，读书生涯遇到好的老师比不好的老师多多了。这也是好运气。

再说我们家孩子，10年代出生。

班上老师很开明，座位两周一调，因为桌椅可以调节，不分高矮，不按成绩，都是小组和小组调换，前面和后面互换，争取一个学期每个学生都能坐过前面，坐过后面，坐过里面，坐过外面。

如果说有单独孤零零的学生，坐在第一排的前面孤独求败的位置。那这个学生可能是比较调皮，上课不断的说话影响到其他孩子上课。老师给他小小的惩罚独自一个人坐，让他知道这种特殊的待遇是什么原因造成的？不改会持续没有同桌。而且孩子毕竟长大了，也有点羞羞脸，知错能改返回正常的座位上还是好孩子的。

时代在进步，教育孩子也要与时俱进。

有可能它一直不开花，却最终长成了参天大树。

作为老师，我觉着题主可能混淆了一个问题：成绩差还是品质差？

作为老师，一般不会把成绩差的学生放在最后一排的，而是把一些品质差，不听管，不服管的学生放在最后一排，而这部分学生往往又都是成绩差的学生，所以被误认为是成绩差的学生放在最后一排？

那么把差生放在最后一排，合理吗？正确吗？符合“人人平等”的理念吗？答案是不合理、不正确，但是老师又有什么办法呢？

面对一些上课说话、睡觉的孩子，老师一般这么做：

1、摆事实，讲道理——不听！因为他们从小就是听着道理长大的，道理比谁都明白。

2、批评教育——无效！因为他以这个为荣“与天斗、与地斗，与老师斗，其乐无穷”，要不天天多无聊啊。

3、和学习好的一位——干扰人家学习！学习好的如果能把他带好，那才怪呢，结果都是学习好的被带着成绩下降了，吓出老师一身冷汗，赶快调开。

4、放在讲台旁边——老师强烈反对，因为老师一讲课他就睡觉，这简直是对老师的侮辱！

5、叫家长——不管用！家长说我也管不了，老师多麻烦您了。

6、开除——不可能！因为《义务教育法》、《未成年人保护法》不允许，即便是到了到了高中也很少因为这样的事情开除学生。

最后，老师无奈，败下阵来，采取最后一招：爱咋咋地吧！这就是出现这个结果的全过程，你怎么看？

我是“赢在高三”，致力于教育和教学工作，如果你同意我的观点，请点击右上角【关注】按钮！

作为一个在一线上奋战了24年的中年教师，首先更正题主的一些错误：不是有些老师，老师无权安排座位，而是大多数班主任；不是成绩差的学生，成绩差也可能是好学生，而是纪律差的学生；不一定是坐在最后一排，也可能是安排一两个纪律特别差的坐在讲桌左右！我认为这是一个班主任能够想到的最好的安排座位的方法了，没有之一！这是最利于班级管理，教师授课，学生学习的座次！

一.是所有的学生都在认真学习吗？

答案是否定的，学校就是一个微型的社会，班级里也是有各种各样的学生，既有认认真真学习的学生，也有调皮捣蛋扰乱课堂秩序的学生，一个学生能不能学习好可能与智力有关，可是一个学生学习还是不学习就是态度的问题了，如果一个学生学习不好，可是上课认真听讲，不扰乱秩序，这在老师眼里就是好学生，老师们不但不会歧视，而且会照顾，反之，有些学生学习成绩还可以，但是上课接老师话茬，故意说话扰乱秩序，这样的学生则没有老师喜欢！

一张超搞笑的图片----也许能说明一些情况！

二.不学习的学生上课干什么？

这个问题的答案可能有的家长接受不了。一些学生因为种种原因（一般是智力因素）听不懂学不会了，可是他的时间怎么打发？有的学生比较乖巧，趴在桌子上睡觉，有的学生找几本闲书看故事，有的学生找出自己喜欢的科目背背，这都是极好的学生了，可是有的学生故意弄出一些异响，引起别人的注意，故意和别人说话（前后左右），故意接老师话茬，这些都严重的影响了课堂秩序，使得老师无法正常上课！任何一个老师都不反感学习差一点的学生，但是都不喜欢上课纪律不好的学生！

现在，有些专家，有些领导，有些网络教育大师纷纷指责老师不管理学生上课睡觉，不管理学生上课看闲书，要求把睡觉的学生叫起来，把看的闲书没收，让他们认真听讲，好，把睡觉的叫起来，把闲书没收，这些学生不能睡觉了，不能看闲书了，可是他们会认真听讲吗？根本不可能，那就只能扰乱课堂秩序了！课也就没法上了！记得一个学生曾经说过：老师，我上课睡觉是对你的一种尊重！细想一下，这个学生说的极有道理。老师不怕上课睡觉的，就怕上课不睡觉的，一个班里不用多了，有五六个前后呼应，此起彼伏，这节课就热闹了！

与那些上课说话，扰乱课堂秩序的学生相对，上课睡觉，看闲书的同学都是极有责任心的人了！上课睡觉看闲书的学生是对自己负责，养身体，增长知识;是对同学负责，不打搅别人，让同学安心听讲;是对老师负责，尊重老师不惹老师生气，让老师专心讲课…总之，是极度负责任的好学生，而那些专家，领导和网络教育大师则成了破坏这种和谐的罪人！

三.怎么安排座位合理？

现在有的家长认为孩子的学习成绩与座位有关，在一个好的位置上就能学好，这是自欺欺人的想法。一个班一般50人，一个学生愿意学习在哪里都能学好，反之，不愿意学，在那个位置都不能学好。

一个班安排座位最合理的宗旨就是：互不干涉！想学的学生努力学，不想学的学生玩好！如果让学生自己选位置，那些不学习的学生都会找好自己的玩伴自己走到最后一排的角落里，而那些愿意学习的学生则会自己坐在前排！学习好坏真的与座位无关！

一些专家和网络教育大师会说：这是对学生的歧视，是违背师德的表现，是不负责任的表现.......！好！听你们的，把这些调皮捣蛋扰乱课堂的学生均分到班里的各个位置，老师在讲台上上课，下面的“大爷们”一不能睡觉，二不能看闲书，那就只能扰乱秩序玩了，看到老师气的发抖，老师又不敢怎么样多么有趣，看到班里的学生都不能学习也比较有意思！请问：专家们，网络教育大师们，你们满意了吗？学生要知道学才能学好，发自内心不学的学生能学好？正如：驴不喝水摁不了河里一样！

为了班级的正常管理，为了老师们能够正常上课，为了好学的学生能够在一个有序的环境里学习，也为了让一些学生能够睡好玩好，班主任安排座位时，一般会把最调皮捣蛋的学生安在讲桌两边（方便管理，一般都是不睡觉的“祖宗”），剩余的安排在后面或两边（宗旨就一个，自己可以不学，不影响他人学习就行），剩余的学生（与成绩无关）再根据高矮个，男女搭配，各科成绩等等因素安排座位，理论上两周左右循环一次！这是班主任老师能想到的最好最好的安排方式了！

当然，这样安排也会有一些专家和网络教育大师提出种种批评，欢迎这些专家和网络教育大师来学校莅临指导，帮助老师们找到“全民满意的”安排方式，我代表老师们谢谢你们，也欢迎你们把你们的理论联系一下实践，让更多的学困生变成优等生！

有些老师让成绩差的学生坐最后一排，说是不打扰其他人就行，这种现象在学校里是有，但并不多见。这其中至少可分为以下两种类型。

第一种，被逼无奈型。首先同情一下这些老师一秒钟，要不是被逼的实在受不了，老师是不会这么做的。

我说几个例子让没当过老师的朋友感受一下，实际的情况往往不是因为成绩差，而是因为习惯差才出此下策的。

例一，学生小明，话痨。话多到什么程度呢，就是他的座位在哪里，哪里就会变成个菜市场，上课唠，下课唠，永远有话题，永远眉飞色舞，永远热情洋溢。班里最内向的一个女生和他同桌以后，甚至也变成了话痨。有个刚上班的新老师教这个班，盯自习的时候走到他旁边，让他逮住机会了，竟被他带着聊了一节课。找他谈话，能认识错误，深刻表示改正，可惜回头就忘，照唠不误。

例二，学生小妮，臭美。她的抽屉里，有眉笔、口红、指甲油，镜子、梳子、各种粉，下课照，上课抹，看书的时候还在涂着指甲油。光自己抹也就罢了，身边的女生她都要给化化妆，谁靠着她，准被涂了指甲油、画了眉毛。光梳子就没收了五六把，仍然层出不穷。你找她谈话，好好好是是是，不犟嘴，回去照旧。

例三，学生小强，多动。坐下就颤腿，搅得四邻不安，被人举报多次。批评后，收敛不少。但是学习没劲头，跟我说家里拆迁分了六套房，爷爷告诉他，他是唯一的孙子，就是么也不干这辈子也吃喝不愁了。不颤腿，就往桌子上趴，趴也罢了，歪着头和旁边的同学闲聊，话题的开头永远都是，“哎，你说你学个什么劲啊，怪累的”，极具负能量。

小明的家长来我这里谈话，我都插不上话；小妮的家长根本就叫不来，说生意忙，说家里很民主孩子自己说了算；小强的父亲说孩子健康就行，我也没有大的追求，谢谢老师给看好孩子。

教育不是万能的，需要家校合力，可这三位的家长，不给我拆台就不错了，所谓班级管理，一多半的时间都用在了这些学生身上，还干点别的不干了？

所以，好多老师会把这种类型的学生单独安排各座位的，成绩差要是习惯好不干扰别人一般也不会如此排位。

但我觉得这种效果未必好，因为这些学生的能量很大，你就是把它弄到最后一排，他要是给你捣起乱来也会影响一大片。

大多数老师往往是临时把某些学生安排到特殊位置以示惩罚，是管理中的一个动态瞬间，这是可以理解的。

我通常是结合班规，将这种学生放到小组内进行集体评价，运用小组的集体压力来改造他。这种学生是很讲义气很要面子的，目前效果不错，至少不会再影响别人。还有更重要的是挖掘这种学生身上的闪光点，让他当个班干部，释放他无处安放的能量。

第二种，追求成绩型。有的老师片面追求班里的成绩，不愿意在成绩差的学生身上下功夫，把成绩好的放到老师眼皮底下，成绩差的撵到后边自生自灭。

这种情况是极个别的，应该说有点丧失教师职业道德，不符合立德树人的教育要求，而且效果也未必好，因为不公平对学生的刺激是最大的。学生一旦感受到老师戴着有色眼镜看自己，会通过种种行为来进行反抗，这个班也迟早会被搞乱套。

我的管班思想是不放弃任何一个学生，如果你基础差、成绩低，我给你降低要求就是了，但不允许自暴自弃，老师也不会放弃你。学生感受到这种尊重，再不济的也会收敛自己的恶习。况且，连后进生都能坐得住、学进去，学习好的同学自然也会被感染和激励，整个班风、学风会越来越好。

所以，不建议放弃学差生，老师只是要多下点因材施教的功夫。

我非常认同一句话:对于老师来说，这个孩子只是他的50分之一，而对一个家庭来说，这个孩子就是家的全部。所以，老师不要放弃任何一个孩子。

我是班主任，不讲大道理，直接说说最后一排吧。最后一排绝对不是学习成绩最差的，而是自己放弃努力还要干扰其他同学学习的人。

学生从小学刚上来，我是按照身高排座的，这个位置大概坐一周。这一周我通过上课时的直接观察和其他时间在后门偷窥的方法，了解学生的日常表现，很快发现哪些人挨在一起会聊天，影响上课效果，然后开始调座，目的是保证科任课和自习课的安静。

第一次期中考试结束，进行比较大的调整，原则上是前后左右四个孩子在语数外学科中都有一个领头人，小组研讨时候有利于共同进步。一个学期结束后，学生成绩基本稳定了，但最后一排依然是跟身高有关，不是差生。

初二新增物理课，班级学生名次会有变化，同时进入青春期。成绩好坏差别不是很大，但叛逆期却让性格变化很明显，一部分学生已经不受家长管控，老师的话勉强可听，家长的话基本耳旁风。他们有的开始在男厕所抽烟，早恋，不完成作业，与科任老师吵架，严重的会为了女孩争风吃醋进而斗殴。这些孩子麻烦不断，家长束手无策，科任老师不敢深管，班主任老师需要在座位上调整，让这个问题学生周围坐满闷葫芦，周围人都不说话，他没意思，也就不说了。

到了初三，迅速分化成三个层次，第一层考重高，夜以继日的学习，座位在老师眼皮底下。第二层次座位在第一层周围，是考普高的，不会的题可以问那些成绩优异的。第三层是什么也学不会了，家长不让辍学，要坚持到初中毕业，走上社会。他们一天中只有语文课是清醒的，也是唯一能听懂的学科，其余数理化英语都听天书一样，只好睡觉了。不能一直睡吧，醒着就开始捣鼓别人，为了不影响他人，只能让他们坐在最后一排，或者班级最边上一排。他们什么也不会，坐一天也受不了，就商量老师，能不能去走廊拖地啊，打扫分担区啊，帮老师分学生饮用奶啊，甚至是抢着出去倒垃圾。

老师希望每个孩子都能好好学，但是事实是必然有差距，老师不会歧视差生，但却会责罚扰乱课堂的，班主任为座位绞尽脑汁，哪怕最后一排，也得把不同性格的穿插开。

我不偏向好学生，因为他们远走高飞很快忘了老师的付出，反倒是那些一般的孩子，就在本地建设家乡，偶尔还能遇见，而那些最淘气的，人称差生的，上学被我揍的，成年后跟我最亲。

所以，我眼里没有差生，我的严厉和慈爱雨露均沾[心][心][心]