孩子的教育交给谁？

感谢提问：

现代人类教育属于人类社会的集体责任，国家统筹布局教育工作、社会主导实施教育工作、家庭为教育工作提供资源补给。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。

文明是人类在漫长的生活实践过程中，将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会生存经验集合，物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，生活在不同环境中的人类社群进化形成了数千种系统性文明成果，为了将业已形成的文明生存智慧世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育工作以知识为工具赋予孩子们综合独立生存能力，继而通过主动劳动创造实现个人生存独立、展现个人在群体中的综合社会价值。义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育具有强制性【社会、学校、家庭有保障适龄儿童、少年接受义务教育的义务】、公益性【明确规定“不收学费、杂费”】、统一性【教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等】，义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。

物以类聚，人以群分（wù yǐ lèi jù，rén yǐ qún fēn），用于比喻同类的东西常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分开，出自《战国策·齐策三》。以现代人类文明对自然物质世界的综合认知为镜，非生命物质连片存在、生命物质扎堆生长属于自然常态。作为自然生命体系中综合智商最高的社群性哺乳动物，现代人类聚居形成了村落和城镇。

《师旷论学》

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”

　　师旷曰：“何不炳烛乎？”

　　平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”

　　师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”

　　平公曰：“善哉！”。

译文：
　　晋平公对师旷说：“我年龄七十岁，想要学习，恐怕已经晚了。”

　　师旷说：“为什么不把烛灯点燃呢？”

　　晋平公说：“哪有做臣子的人戏弄国君的行为呢？”

　　师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说，少年时喜好学习，如同初升太阳的阳光一样灿烂；壮年时喜好学习，如同正午强烈的阳光；晚年时喜好学习，如同拿着蜡烛照明，点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？”

　　晋平公说：“说得真好啊！”

按照生理发育阶段不同，现代人类将人群划分为：未成年人，尚未有独立自主生存实践的人、独立自主劳动体能处于缓步增长阶段的人；成年人，处于独立自主从事生产劳动实践中、独立自主劳动体能处最佳状态的人；老人，独立自主生产劳动经验丰富、独立自主劳动体能处于下滑阶段的人。以此为据，人类必须依赖群体分工协作才能确保代际繁衍生息、才能确保群体实行幸福生活。

摄入水分+微矿物&吸纳阳光中的能量植物才能生长，动物必须直接或者间接消化吸收植物生成的生物蛋白才能维持生长。人类属于杂食性生命群体，即可以直接以植物为食，也可以食用其它动物生长形成肉+蛋+奶。但是，植物果实不会围着人类生长、其它动物不会主动把自己的肉+蛋+奶送给人类。因此，人类必须通过主动劳动才能获得足够的食物，人类的未成年人和老人则必须在成年人的帮助才能确保生活无忧。

国家制定教育工作的法律法规+编撰教材和教辅资料+遴选师资力量、社会配建学校+完善教学配套、老师引导孩子们进行系统性学习+家庭为孩子提供完全成长资源补给......孩子接受教育的一切准备工作都是国家、社会和家庭共同提供。那么，为什么说现代人类教育属于人类社会的集体责任呢？

1、家庭是人类社会的基础细胞，所有人类社会消费财富都由家庭创造。现代人类社会的孩子们出生在家庭，一切成长所需的物资消耗都由家庭提供补给。但是，孩子长大之后就会荣归社会和国家。

2、社会是不同人类个体组成的集合，每个孩子成长进步的养料来自社会、孩子长大成年之后的一切劳动创造都必须以人类社会为基础。

3、国家是特定人类生产劳动分工协作社群的统筹协调组织，它对特定人群内部的一切可供人类消费使用的资源具有最终调配权。

出生在原始丛林里的人类祖先会辨识&采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害，彼时人类谁生的孩子、谁养；出生在农牧时代的人类先辈会耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具，极少数参与国家公共事务管理的家庭开始为自家孩子遴选老师，国家亦开始主导构建完善公共教育体系，比如商周时期，王公贵族的子弟已经开始接受文化教育；齐国国都临淄的稷下学宫是世界上最早的官办高等学府，也是中国最早的社会科学院、政府智库。

清朝末年开始新办职业化新式学堂、新中国成立之后才全面推行“扫盲”教育、20世纪80年代开我国始普及全民9年义务教育......新中国70多年发展历程，我国学校教育系统发展取得了着长足进步。我们不难发现，人类社会生产劳动分工协作关系越紧密，教育工作的社会属性越强。因此，现代人类教育属于人类社会的集体责任。

涛涛朋友您好！非常高兴和您一起讨论问题！

孩子是家庭，也是社会，祖国的未来，孩子就像一张白纸，有什么样的教育就可能有什么样的人生，什么样的结果。所以说孩子能够接触到的任何人，任何机构都对孩子的教育负有责任。比如家庭，学校，社会机构等等，都应该切实负起教育孩子的责任。在一个家庭里边，不论识父亲母亲，不论是祖父祖母，包括兄弟姐妹，都有责任教育孩子，绝对不是哪一方哪一个人的义务。

个人的粗浅认识，请指正！

针对这个问题，可能有多方面的回答。我个人认为，孩子的人格教育由父母承担，老师教孩子文化知识。而孩子文化学习的好坏直接受家长观念和习惯的影响。因此，孩子的教育是父母的责任！一个人一生要经历三种教育，家庭教育、学校教育和社会化教育，而家庭教育伴随着孩子始终。父母在孩子成长过程中会把成千上万的行为习惯，语言习惯，思维习惯的软件逐条按装完毕，孩子在今后的学校生活还是走上工作岗位，或者在与人相处的过程中，才会用这些软件，可以说无不呈现着父母对他的影响。也就是说孩子对待社会的态度，就是父母对待孩子态度的翻版。因此，孩子的教育需要父母从始至终的负起责任，来不得半点懈怠！

作为一个家有10后的学生家长，我来回答这个问题。

背景:本人标准的80后，第一代独生子女，家里有着第二代独生子女，如何教育子女，和50后的四位老人在理念上有不可避免冲突的地方，遇到的问题想必也很能代表一部分“城里长大＋读书＋结婚＋生儿育女”的群体现状。

以我自己最切身的感受，孩子的教育分为两部分，一部分是来自于学校的文化知识教育，在这个层面，父母的教育只能起到辅助和创造环境的作用，类似于拍个buff或者奶妈，这部分教育成果的好坏取决于学校与老师。

另一部分的教育，则是校园之外的、父母言传身教的指导。而对于一个人来说，他面对的大部分人生历程里都是偏人文社科类的，文化知识的作用有没有？肯定有，但是学校里学到的文化能不能解决生活里的人际交往、社会活动？答案肯定是否定的，所以，我们能够明确一点，校园之外守到的教育，才是一个人一生起决定作用、至关重要的教育。

那么，回到问题所在，孩子的教育交给谁？

我的答案是，孩子的成长路上，与谁相处的日子最密切，那就应该由谁来承担起教育的责任。

最大的可能是来自于父母，也可能是其他监护人。因为我们如果有耐心站在孩子的角度去思考就会发现，孩子是一个模仿性很强的生物，他的一切经验与教训，都来自于观察和学习。那对象是谁？不言而喻。

回答这个问题之前，我们必须要把“教育”与“教养”两个概念讲清楚，这样，回答“孩子的教育交给谁”的问题，就一目了然了。

教育——Schooling，是向孩子传授招术，包括：知识、技能、品行。

教养——Parenting，是向孩子注入内功，是让孩子掌握知识、技能、品行的内在动力，承担者是父母“Parent+ing”。

搞清了概念，所有问题就会迎刃而解了。

所以，聪明的父母不会把家庭当作学校的延伸，自己也不是老师的替身，而愚蠢的父母却是：将家庭当作学校的延伸，自己成为老师的替身。

关注我的头条号，轻松掌握开窍教养的技能。

汉字的词意有些混沌，我们在理解每个词时，最好翻译为逻辑类语言进行对比，比如英语或法语。那么就会一目了然。

另外，当前大多数家庭教育专家，也没有把“教养”与“教育”的区别，讲给家长听，也是一个大问题。