给教师"惩戒权”就能提高教师教育积极性这个问题，我认为不一定就能提高教师的教育积极性。

”惩戒权"，惩是手段，戒是目的。运用得当，可以调动学生的学习积极性，改正学生的不良行为，促进学生向好的方向发展，努力提高教学质量。在过去是名正言训，学生违纪懒学者，该罚！戒尺打出师道尊严，教师坐上天地君親师位的神榜，如同亲生父母，受人尊敬。过去的”惩戒”和"体罚"混为一体，同时并用，成为社会千年戒律，无可厚非。

而现在是法制社会，必须严格区分什么是惩戒？什么是体罚？两者必须严格区分开来，老师不能超越惩戒的范围，否则后患无穷，校闹，官司，有得你受。所以″惩戒权"没有了昔日的威严和光环，只是教师教育的手段或方式，对提高教师教育的积极性并不会起到什么大的作用。大家的看法有什么不同，欢迎留言评论。

法律治天下，教鞭管课堂

一

公园长着青翠欲滴的草坪，总有人有意无意践踏。

没办法，管理员在旁边立一块牌子：草丛里有毒蛇，千万别靠近！

从此，草丛安然无恙。

游人怕蛇！

二

一群人开车去喝酒，醉醺醺开车回来，说不准出事了。自己躺医院，还坑别人一地鸡毛！

交警立标语：开车不喝酒，喝酒不开车！依然是酒照喝，车照开，交通事故依然层出不穷。

“醉驾入刑！”喝酒开车的少了，交通事故发生率降下来了！

酒驾怕坐牢！

三

“我看看哪个小朋友坐得好。”小朋友都坐端正了。

“我看看谁最认真听讲。”小朋友都端正坐好，看着老师。可老师一转身，小动作就来了，打闹也来了。

“华成，你又打闹，站到讲台上来，再闹就打手20下！”华成老老实实站到讲台上，不敢闹了，其他人也怕了，不闹了。

学生也怕罚！

给教师“惩戒权”也不能提高教师育教积极性。

先想一想，教师的“惩戒权”是怎么丢失的。

过去，教师有没有惩戒权不在讨论之列，因为那是天经地义。

古私塾有戒尺，犯错打手心是常态，告诉先生去这句话，也是父母常用来吓唬孩子的手段。那是因为先生处罚除了肉体的疼痛，还有周围人对这种行为的认可，形成舆论压力。因此，先生的惩戒比父母的打骂更令人恐惧。

现代社会不允许体罚学生，可是老师罚站呵斥还是很常见，最牛的校霸被老师一声吼，马上老实了。因为社会舆论给予老师惩戒权高于父母，仅次于警察叔叔。校霸心中一声老师来了，仅次于警察来了。

后来，老师批评孩子，家长为孩子撑腰，打老师，告老师的呈现出不穷。这些人中大多数，往往是最需要管的。不否认，有老师做得过分，可是，一定比以前的老师过分？以前的校园欺凌，最瘦弱的老师一声吼，人高马大的学生四散逃，现在谁敢试试？家长说吓着了怎么办？

社会舆论不站在老师这边，给了老师惩戒权又如何？人家告你越过线了怎么办？人家先打你一顿怎么办？惩戒可以惩戒的内容是什么？人一般对未知的恐惧大于已经发生的事，公布出来，学生可能会觉得不过而已，有就等于无。

我是坚决反对体罚，我也不需要惩戒权，我只希望当学生犯错时，老师可以严厉指出来，家长及时支持老师，学校、教育部门、社会都是站在老师身后。

当每个人都可以对教育评述建议时是社会的进步，当每个人都可以干预教师工作时是教育的悲哀。

给教师惩戒权会提高教师教书育人的积极性，但不是主要，主要是给了教师应有的尊严，作为老师，其任务是给自己的学生解凝释怀的，面对自己的学生，自己所教知识不能理解而又不能批评教育，这是为人师的最大悲哀。現在好了，把教师的"惩戒权"还给了教师，对于顽皮的学生，平常学习不用心，对他们可以批评教育了，这些学生以后也可以有好的学习成绩，从而进入自己理想的大学。这是学校、家庭、国家三赢结果。

我认为给教师“惩戒权”是教师行使教育学生的权力。确定教师的惩戒权是必须的教育手段，但要遵循立德树人，保障惩戒方式在保护学生不受到身体伤害，只能是敲打手掌之轻微惩戒方法，以此达到教育学生的效果，决不是粗暴武断地体罚学生。只有规范教育行为，依法治理，完善现代学校管理制度，推进现代学校治理体系和治理能力现代化。

题主谈到：“给教师“惩戒权”就能提高教师育教积极性吗？”借鉴我中华民族崇尚尊师重教，早就有儒家的“天地君亲师”伦理秩序中。教师的位置排在第五位，可见古代教师地绍文崇高，在儒家的三纲五常伦理道德规范中。教师的地位是“父为子纲”的存在，因为人们常说“一日为师，终身为父”。那么为什么古时候教师地位如此之高呢？自夏商周以降，教育就是统治者维护和巩固其统治的重要手段，属于国家大事。那时期教育的特点是“惟官有书，而民无书，惟官有器，而民无器，惟官有学，而民无学”。“官”是谁？就是国家统治者，是贵族啊。在那时能读得起的人依然是少数，教师的地位是非常的。

所以，自古惩戒与教学相佐，是为有理。这体现在“教”这个字的古义上。

历代讨教育惩戒都有规章制度，是为有法。历代教育惩戒多种多样，有口头警告，有身体惩戒，更有甚者要流放直至砍头。正因为古代教师们有地位、有理、有法规依据，在教学过程中才可以堂堂正正的实施教育惩戒。当然惩戒不是目的，惩戒的根本目的是为了教育。

为什么古代学生那么毫无怨言惩戒呢？而家长也支持这种体罚身体的惩戒呢？为什么古代学生那么热衷致力于学问呢？甚至“凿壁偷光”、“悬梁刺股”呢？这与古代教育制度和惩戒手段有关。

我谈到以上古代教育的师道遵严和“惩戒权”的问题，并不是为古代教育那种腐朽的教育而歌功颂德。而是要借鉴古人教学一些尊师严教方法，来对现代教育过于放宽学生的约束谈点看法而已。

在当今教育现实中，确实存在放松了学生受教育的管理松驰问题。家长宠孩子，老师怕学生，学生违规放肆，老师不敢管等等违背了教育的理念。

正因为如此，重拾“惩戒权”，重拿起戒尺很有必要。当然，对于给教师“惩戒权”的实施细则的制定和出台是在国家层面进行。

而现在某些家长担忧惩戒权是否无章法的过度使用，会挫伤学生的自尊甚至身心健康等，我们应该知道，作为教师是教书育人的，惩戒权的实际使用，是在教师与学生的个体之间进行的，惩戒实施的前提仅仅是针对个别学生的，而且惩戒的实施应该慎而又慎。其最终目的是为了达到教育学生的目的。

谢谢提问，这个问题我是这么看的，所说的惩戒权不是谁给的，是教育工作者对教育者的一种方式方法。作为教师要对每个孩子负责不单是靠惩戒才能完成的。其实没有惩戒的教育不是完整的教育，单靠惩戒的教育也不是完整的教育。老祖宗早都讲过要因材施教。这就需要教师要有洞察力，有些孩子是不需要惩戒的，他的尊重心不能伤害，伤害了就适得其反，有些孩子需要惩戒，教师如果教管严一些就能成人成才，放弃了这样的孩子是教育的失败。

所以作为教师首先要研究孩子的心性，要研究不同家庭孩子的心性，不能伤害不意味着不能惩戒，对那些需要教师关注的孩子，需要教师提醒的孩子，必要的惩戒是会有好的教育效果的。反过来对那些心理承受能力差的孩子要有必要的心理疏导。所以教师的工作是人类灵魂的工程师比较恰当，不过现在的教师心理也很脆弱，对自己工作不敬业也有，没爱心的不少。所以个别教师也辜负了人民的期望。当然大多数还是好的，而且需要领导们正确的引导，把学习和进步当回事。选择教师这个行业就要活到老学到老，研究到老。这样我们的民族才能可持续发展。

答案肯定是否定的啰！因为很多老师自己都把握不准所谓"惩戒权"度的问题！！！搞不好会适得其反！！！

提高老师积极性不仅是惩戒权，惩戒只是一种手段，且是最低级的手段，有威望的老师是师德，学识，教法的化身。有许多德高望重的老师，学生敬重他，从来不惩戒学生，个别顽劣不主动学习的学生，他们采用不同的教育教学方式，使这些学生自我启迪，自觉地融合在优秀的班集体中，自发进取。也只有这些调皮学生，走出社会会永远记着他们的老师。

＃“育教”积极性？是不是教育教学的积极性啊？你可真会简化。＃

＃①.把你的问题说白了就是:“给老师惩戒权就能提高教师教育教学的积极性吗？” 把你的问题逻辑推理一下，就是老师没有惩戒权就影响了积极性，或者老师有了惩戒权就提高了积极性，难道老师是为了惩戒权工作的？可见，这两者之间根本就没关系。

＃②.惩戒的意思是:惩罚，戒勉。不管有没有这个权利，老师们在教育教学中都是有自己的一点惩戒方法的，因为惩戒不只是体罚，不认真值日，罚他在做一次，写不好字重写一遍，对自己的错误做个小小的检查，和同学赔礼道歉……因为惩戒的目的是为了教育学生。这个权利老师就有，不用谁给。

＃③.我认为没有哪个部门会明确的规定给老师惩戒权的，尺度范围怎么规定？而且对所谓惩戒权不同的人认识也不同，一旦理解歪了，过度惩罚，那麻烦可大了，谁负得起这个责任？所以，没人敢轻易开这个口子。

＃④.退一万步讲，假如有一天，明文规定给了我们老师惩戒权，朋友们，你也千万别用，因为你可能用的不准确。我的一个朋友告诉我，他在批评学生时一般把手背过去。因为他怕在气头上下意识地打了学生，因为正在生气，可能打得很重。我赞同他的智慧。这些年老师和学生之间的官司也不少见。

＃⑤.对于实在教不好的学生，你就自认无能算了，你何必做出过分的举动，造成后果给自己找麻烦呢，所以，我给朋友们提个醒儿，要保护好自己。

＃⑥.常听一句话是 “没有教不会的学生，只有不会教的老师” 至今不知道这位站得很直溜的大师是谁，让我们一直心存惭愧，我至今还是一个不会教的老师，不会教就不会教吧，千万不能乱惩戒，动手动脚使不得。

有没有把学生都教会的高人老师，把经验说出来，为大家指点迷津？

家长曾对你说，孩子放你那儿，你该打就打，我们绝不袒护。

人生就是这样处处充满陷阱，你信了，你就奥特了。

教室里的摄像头不仅会记录学生的课堂表现，还会保存你的一言一行，这都可作为日后有迹可循的呈堂证供。

不允许学生带手机、电子产品，我就问那些老师的恶行是从哪里流出来的？老师们吃饱了撑的自己拍的？

所以，太幼稚是会摔跟头的，低能会让你吃不了兜着走的。

当然，我一直觉得，教师滥用惩戒是一种无能的表现。

前有常某怒怼老师案，不知还给老师的一耳光把这老师扇醒了没？后有初一女生遭老师辱骂，女生录音取证家长告上法庭。

激情犯罪也是犯罪。就是面对别人的错误，从而情绪失控，也掩盖不了教育者的黔驴技穷，丧失了“学高人师,行为世范”的师道尊严。而且，不论什么原因，毫无下限的侮辱谩骂和拳打脚踢都是教育者的失败，它所起的作用已经与教育本身背道而驰。

但是，被剥夺的惩戒，也会变成被人利用的利刃，杀人于无形，吃人不吐骨头。当如今的孩子娇生惯养变成通病，心理脆弱，身体孱弱，见不得挫折，经不了批评，没收个手机就可能跳楼，谈个话就有可能抑郁，教育之路又在何方？

当这一切真正发生，老师就难辞其咎，变成倒霉的背锅侠，接受来自各方的压力。

所以，还是不要有惩戒，我们担不起这个责，我们也掌握不好这个度。

教师，职业而已，多讲解知识，少投入感情，工资是你的，孩子不是你的。你好我好大家好，家长放心，领导开心，孩子随心。

而且有些老师已经适应了不用惩戒就可以教书育人的太极境地。毕竟，单单靠惩戒，也未必人人成功，有些人，软硬不吃，你又何必自讨苦吃。

《未成年人保护法》的确保障了青少年的合法权益，维护了他们的人格尊严。简单粗暴是行不通的。虽然老话说“不打不成气”，“三天不打，上房揭瓦”，“棍棒底下出孝子”，但那是人家亲爹打，不是你一个外人打。当然，现在就是亲爹打也会犯法了，何况老师呢。

而所谓的“严师出高徒”，严师，非独孤求败、非灭绝师太，不是江湖老大，也不是无底线的父母。请用你渊博的学识去降服他，用你的教学艺术去吸引他，用你的人格魅力去感召他，用你的严格要求去约束他。此乃严师也。至于高徒，也是因人而异吧。强求你就输了。

教育是艺术，值得我们用一生去追求。

做了教师许多年，忽然间发现不会做老师了。明白的，请给指一条明路吧！